例谈小学英语教学中微课的使用

邱文剑

随着微课作品的逐渐增多，如何更好地将其应用于英语教学中，以使教师更好地教，学生更好地学，成了越来越多一线英语教师所关注的问题。下面笔者将以自己设计、使用的微课为例，探讨如何根据不同的教学任务，在课堂教学的课前、课中及课后运用微课资源。

一、课前使用微课，激活学生背景图式

心理学家认为，图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构，是由一个或多个语义记忆单元高度复杂的网络综合构成。简单地说，图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。在授课前如能激活学生认知体系中已存在的相关话题的背景图式，就能帮助学生更好地学习新的内容。如在教译林版《英语》六（下）Unit 3 A healthy diet时，为了帮助学生做好阅读前的准备，充分激活他们对本单元“食物”话题的已有图式，我制作了微课《利用思维导图进行食物词汇复习》。学生在上课前观看、自学，并完成相应的自主学习任务单。

《利用思维导图进行食物词汇复习》微课在录制上采取了“PPT录屏+DV摄像”的呈现方法，利用逐步呈现的思维导图帮助学生归纳、总结food与drink两大类的词汇及相关的特征表述单词及句型。

微课伊始，在画面的中央出现了food的图片及单词（见图1）；接着，教师提出问题“What kind of food do we have?OK！Let’s see”! 于是，伴随着教师的讲解，food的周围逐步出现了五个一级分类的图片及单词:meat,fruits,vegetables,staple food及others（见图2）。教师接着分别对五大类的食物再进行细分：As for meat,we have fish,pork,beef and chicken.同时对食物的特征进行一一描述：The fish is delicious.The pork is delicious,too...

（图1）

（图2）

随着教师的讲解呈现，food的思维导图逐渐完善及丰富起来（见图 3）。

（图3）

接着，教师在微课中把drink的思维导图也用类似的方式呈现出来：Now let’s come and have a look at the drinks.We have coffee,tea,cola,water,juice and milk.教师边说边呈现常见饮品类的图片及单词：The juice is sweet.The tea is healthy...教师对饮品的特征一一进行描述。随着教师的讲解呈现，drink的思维导图也完成了。通过food和drink思维导图的趣味性呈现，学生对食物及其相关特征的词汇有了一次较全面的复习，这就为学生阅读课的学习奠定了良好的基础。

T:What do you like eating,Bobby?

Bobby:Ilike vegetables.They are healthy.

T: What do you like drinking?

Bobby:Ilike cola.It’s sweet.

T:Yes,but don’t drink too much cola.It’s unhealthy.

通过与Bobby的简单问答，把本单元的核心句型“It’s/They’re... healthy/unhealthy.”巧妙地呈现出来，同时也体现了词不离句的原则。

微课的结尾，我还展示了一些有关食物的思维导图作品（见图4、图5），同时提出观看本节微课要完成的自主学习任务：设计简单的food与drink的思维导图。

综上所述，由于建筑施工周期长、施工范围大，导致工程项目竞标价格与工程施工实际造价之间具有较大的偏差。针对这种情况，承包方可依据工程量清单计价的相关内容，合理制定投标合同。然后依据投标合同规定，采用限额设计的方式进行概预算管理方案的编制。在具体工程造价管理环节，承包方可与业主或建设方保持良好的沟通，结合具体施工情况，进行施工技术变更签证的及时申报，最大限度降低综合单价报价风险。

（图4）

（图5）

在课前使用本微课来帮助学生激活与“食物”话题相关的图式，不仅有利于学生温故而知新，同时激起学生学习的兴趣，为阅读课的学习打下良好的基础。

二、课中使用微课，突破教学重难点

英语教学中出现的课文重难点，如果单凭教师的口头讲解或借助做题来解决，不免显得枯燥乏味，不能吸引学生学习的兴趣。于是，我尝试在课堂中使用“短小精悍、生动有趣”的微课来帮助学生突破课文重难点，并收到了良好的效果。

在译林新版《英语》五（上）Unit 3 Our animal friends一单元中，学生既学习了用“It is...”来描述动物形态特征，又学习了用“It has...”来描述动物的五官等身体部位。于是，不少学生在学习完本单元后，对如何正确地使用这两组句型产生了混淆。与此同时，描述所涉及的形容词“big/small/tall/short/long”对学生来说比较抽象，单靠教师解说很难帮助学生在头脑中形成形象、具体的动物图像。于是我设计并制作了微课《如何用“It is...”和“It has...”来描述动物》来帮助学生突破此教学重难点。

此微课在录制上采取了“三段式”的特色方法，即“教师导入学习主题”+“讲解学习内容”+“教师做扼要总结”的方法。在片头（导入部分）就提出问题“Howtodescribethe animals in English?”来激发学生学习的兴趣。

在中段（中间部分），教师通过精心设计的环节来帮助学生分层递进地辨析及巩固“It is...”和“It has...”的用法。首先，教师利用前段中出现的动物来引出句 型 ：“Look at the...It is...”（见图6）。同时教师小结：我们可以用“Look at the...It is+形容词”来描述动物的整体形象。

（图6）

接着微课中播放《迪士尼神奇英语》的卡通短片，帮助学生快速地复习一些有关身体部位的单词。随后，教师利用帮助动物Mr.Pig逐步添加身体部位及呈现句型：“It is+形容词”和“It has+形容词+身体部位”来帮助学生初步感知这两个句型的异同（见图7、图8）。

（图7）

（图8）

教师的句型使用示范结束后，微课中出现另一只没有五官的动物。随着微课的动态呈现，教师引导学生运用句型“It is...”和“It has...”来描述此动物。

为了帮助学生更好地使用“It is...”和“It has...”来描述动物的特征，教师在微课中对这两个句型常见的一些搭配词做了小结（见图9），然后再让学生描述微课中出现的有关动物图片，并呈现描述表达的参考（见图 10）。

（图9）

（图10）

而在片尾（结尾部分），教师再次利用提问“What sentences can we use to describe the animals?”来帮助学生迅速回顾本节课学习的两个句型。

本节微课的全过程注重引导学生的自主思考，让学生在体验中感知单元重难点，在参与中习得语言知识。因此，能较好地帮助学生突破“如何用It is...及It has...来描述动物”这个难点。

三、课后使用微课，创设多姿多彩的课外作业

如何才能布置出既别出心裁又省时高效的课后作业？我曾利用“短小精悍”的微课做过一些尝试，并取得良好的效果。

比如，在学习完译林版《英语》三（上）Unit 4 My family和Unit 7 Would you like a pie?后，作为对家庭成员和食物类内容的整合及延伸，我制作了题为“Differentwaystoshow your family’s favourite food”的微课来帮助学生拓展课外阅读，并完成相应的趣味活动。

在微课的开始，我设计了“Mr.Robot will cook for the lucky families”这一有趣的情境，同时提出“想成为幸运家庭，得到机器人做的美食，就需要用特别的方式来呈现家人最喜欢的食物”这一任务。这不仅可以激发学生学习的兴趣，同时也把此次课后的写作任务以新颖、有趣的方式呈现出来。

本节微课向学生介绍了四种新颖有趣的表现家人喜欢吃的食物的作品形式：E-book（电子书），Family plate(家庭碟)，Picture wall(照片墙)及 Mini book（电子书）。

1.E-book

首先，教师展示自己制作的一本电子书，并逐页呈现及朗读。通过E-book的趣味呈现，学生不仅了解了E-book这种有趣的作品形式，也在轻松愉快的微课学习氛围中阅读了“My family’s favourite food”这篇拓展短文，为自己的写作奠定良好的语言基础。

2.Family plate

教师简单呈现如何制作“Family plate”的过程：先用彩色卡纸画好食物图片，接着在每种食物中写上家人喜欢吃的食物，如“My favourite food is fish.”，然后再把写好的食物图片贴到事先画好的大碟子上，这样就完成了“Family plate”的制作（见图11）。

（图11）

3.Picture wall

教师展示如何为所拍摄的美食配上文字说明（家人喜欢吃的食物）。学生可以搜集一些漂亮的照片，把它挂在家里的墙壁上，这样就形成了美丽的picture wall。

4.Mini book

迷你书是学生喜欢制作的一种作品形式，教师简单呈现制作mini book的过程，接着让学生欣赏一些漂亮的“My family’s favourite food”的迷你书作品（见图12），同时教师挑选其中一本朗读。

（图12）

通过利用 E-book，Family plate，Picture wall，Mini book 这四种新颖、有趣的作品形式来呈现“家人喜欢吃的食物”的方式，把枯燥的读写活动转化为丰富多彩的作品设计，极大地激发了学生完成课后作业的兴趣，同时也有助于培养学生的自学能力及创造性思维。