修订版PEP 三（下）Unit 6 How many?Part A

陆勤芳

教学过程

Step 1.Warm-up&Revision

1.Free talk

T：Hello,boys and girls!Welcome to my English class.I’m Ricky!

What’s your name?/How old are you?/Do you like...?

S1:I’m Lucy.

S2:I’m 10...

2.Introduce Zhang Peng to Ss.（人机对话）

T:Who is he?

Ss:He is Zhang Peng.

T:Yes! He is our friend Zhang Peng.Say “Hello”to Zhang Peng.

Ss:Say and wave hands to Zhang Peng.Then listen to Zhang Peng.（PPT播放Zhang Peng介绍自己并告诉大家今天是他的生日。）

设计意图：《英语课程标准》中提到“教师应尽量创设真实的语境让学生去交流”。通过创设“人机对话”的模拟场景，使学生感受交流的真实性，而不只是一味地看图片、看信息，丧失使用语言的机会。

3.（1）T:TodayisZhang Peng’s birthday.Let’s sing a song for him,OK?

（T& Sssing“Ten little candles”together.）

设计意图：以给Zhang Peng唱生日祝福歌为契机，在歌曲中复习数字1-10及单词candles。

（2） T:Doyoulikethe song?What can you see in the song(视频版)?

Ss:Yes!We can see many candles.

（出示本课评价方式：奖励物品“蜡烛卡片”。）

T:Look! Do you want to get the candle cards?Then,you should be active and great,OK?

Ss:OK!

设计意图：利用生日蜡烛卡片作为奖励，既贴合本节课创设的情境，同时也为板书简笔画“蛋糕”做补充。此外，颜色鲜艳的蜡烛卡片能吸引三年级学生的注意力，他们为了得到卡片而在课堂上大胆地表现自己。

4.请学生看一看、说一说Zhang Peng收到了哪些礼物。

T:Today is Zhang Peng’s birthday.Is he happy?Because he got many presents.What can you see on the table?

Ss:(Look and say.e.g：I see pencils， ducks， birthday cards...)

设计意图：利用三（上）Count and say的活动形式，调动学生已有的单词储备。

5.请学生注意其中的一张“生日卡片”。

T:What’s this?Is that one a birthday card? (边看PPT边圈出那个“卡片”,引起学生的注意。)

Ss:Look and guess.

（学生注意到那张“卡片”。预设一：学生可能会说：Yes,it is.预设二：学生说：No!：It’s a book./It’s a picture...）

设计意图：在这里巧妙地设计了“是生日卡片还是照片”的疑问，为后面文本中“No,the black one is a bird.”的理解和学习埋下相似的情境伏笔。

6.T:Let’s get it closer and closer.Is it a birthday card?(慢慢将图片放大。)

Ss:No,it’saphoto（picture）.

Step2.Presentation&Learning the dialogs

1.师生谈论这张照片。

T:Oh,it’s a photo of Zhang Peng.What do you see in the photo?

Ss:（Talk in pairs,then answer.）I see birds，fish，balloons...

2.引导学生注意照片中的天空部分(被马赛克遮住）。

T：What’s that in the sky?

预设一：学生因看不清楚，不知道答案。

预设二：学生大胆猜测，如birds，cloud,kites。

设计意图：照片中天空的部分被加上马赛克，成功地引起了学生的好奇和猜疑，学生在听课文录音时目的性会更明确，注意力会更集中。

3.我建议去问Zhang Peng。

T：Let’s listen to Zhang Peng.What does he see in the sky?

4.听课文录音，回答问题。

Q:What do they see in the sky?A.Birds（鸟图片）

B.Kites（风筝图片）

学生听录音，回答问题：B.Kites（Kites的发音需要教师带读，学生跟读Kites。）

5.出示文本Zhang Peng和Amy看风筝的场景图。

（1）T：Wow,they see many kites.Do you like flying kites?Are the kites beautiful?（学生看场景图，并和教师进行Free talk。）

Ss:Yes,I do./Yes,they are beautiful.

T:Is the tree beautiful?

Ss:No,it isn’t.

T:Are the flowers beautiful?

Ss:Yes,they are.（PPT出示beautiful，并通过图片对比加深学生对其含义的理解，教师带读，请读得好的学生示范朗读并带读。）

设计意图：利用文本场景图和学生交流，自然引发学生对风筝的称赞：Beautiful!通过带读、学生示范朗读、学生跟读来加强该词发音的准确度。

（2）T:How many (kites)do you see?（出示句型卡并贴到黑板上）Can you count and say like this?(PPT同时出示句型：1,2...I see...!)

Ss:伸出手，指着图片用该句型数并回答。

结果一：学生数11只。

结果二：学生数12只。

设计意图：通过数一数场景图中风筝数量的方式，让学生体会句型“1,2...I see...!”的使用。

（3）T:（假装数12个）But I see 12.How about Zhang Peng?Does he see 11 or 12?Please watch a video of him.

设计意图：利用与学生数风筝不同的结果——到底是11只还是12只，再次引起学生有目的地观看文本视频。

6.播放课文视频，回答问题：How many kites do they see?

学生看视频，尝试回答：eleven（11）。

7.利用PPT呈现小黑鸟飞近天空中的风筝的动态效果。

T：Is that black one a kite?

Ss:No,it’s a bird.

带领学生理解，并用夸张的语气示范读：No,the black one is a bird.

Ss模仿教师夸张的语气再读一遍。

男、女生读；请读得好的学生带读。

8.播放课文录音，学生跟读。

9.男生模仿Zhang Peng读，女生模仿Amy读。

10.同桌分角色朗读课文并表演。

11.学生展示表演时，PPT呈现出课文图片和原文句子提示。原文重点句子部分打上马赛克，给学生增加一点难度。

设计意图：“跳一跳，够得着”，给文本的重点部分打上马赛克，既避免了学生在表演时可能因为紧张而遗忘，也不会因直接看着文本朗读而失去挑战性。

Step 3.Consolidation

游戏：考眼力

T：It’s the birthday party time! Would you like to play a game?

1.How many balls do you see?

2.How many cars do you see?

3.How many balloons do you see?

（学生每次需在5秒钟内记住有多少个气球、皮球和玩具小汽车。）

Ss:快速看图数数并回答。

A.I see 10.B.I see 12.

C.I see 11.

（核对答案,全班一起观看PPT数并运用句型：1,2...I see...!同时教师用蜡烛卡片及时奖励答对的学生。）

设计意图：通过问题的呈现，使学生初步感知“How many+可数名词的复数形式”这个结构。同时，巩固本课所学重点句型“How many...?1,2...I see...! ”以及 10、11、12 的英文表达。

Step 4.Extension

1.T:Zhang Peng is making a birthday wish!Let’s listen：I wish I can go and visit Ricky’s school.（播放录音。）

2.观看学校的一段欣赏片。

T:What do you see in my school?

学生带着小问题观看后，说一说他们看到了什么。

Ss:I see trees， flowers，cars，books...

3.Show one of the photos of my school.教师先就其中的一张照片和学生做示范。

e.g：T：Look at the tree!

S1:Wow,so beautiful!

S2:Wow，so big!

S3:...

T:（做请全班学生回答的手势）How many （trees）do you see?

Ss:1,2...I see 1! (教师和全班学生一起说。)

设计意图：在低年级英语课堂上，教师的示范不仅减少了教师琐碎的课堂用语，更直观地为学生的操练起到很好的辅助作用。

4.两人一组，手拿练习纸，从中任意选择一幅场景和同伴交流。

5.Show time.请坐在下面的学生说一说上台展示的同学描述的是哪一幅图，并且为该生评价。

T：Which pictures are they talking about?How many candle cards can they get?One or two?/What do you think of them?

Ss:Two/One/Three...

T:Congratulations!2 cards for you!

设计意图：在学生上台展示的时候，班上其他学生往往会处于无作为状态。因此，要求他们猜测上台展示的同学描述的是哪一幅图。这不仅吸引了学生在该环节的注意力，同时也是对他们听力的训练。此外，关注课堂上的生生评价同样重要。

Step 5.Sum-up

1.请学生为教师画在黑板上的蛋糕插上生日蜡烛。

T:You did a very good job! And today is my birthday,too.Can you put your“candles”for me?(指着黑板上的蛋糕简笔画。)

Ss:Yes.

T:Thankyou.Andhow many candles do you have?（Part B Let’s talk 重点句型的提前小铺垫。）

S1:I have 4...

S2:I have 6...

T：How old am I?

（师生指着黑板上贴的蜡烛卡片一起数一数：One，two,...twenty-eight.）

T:Yes,I’m 28 years old.Thank you!You are so sweet.

设计意图：将“过生日”的情境贯穿整节课，让评价手段更具实效性。

2.将准备好的彩色小绘本“How many?”作为礼物送给学生。

T:Today,I also bring you some picture books.Please read and share it with your friends.

设计意图：该绘本生动有趣，是学生学习本单元很好的学习资料。绘本内容与本课的学习进行了有效衔接，既巩固本课所学内容，又为学生提供了英语阅读的机会。

Step 6.Homework

Read the picture books with your classmates and parents.

附：板书设计