修订版PEP 六（上）Unit 4 I have a pen pal My New Friend Part B

樊怡丽

教学内容：本课时选自修订版PEP六（上）Unit 4 I have a pen pal Part B，是本单元的第六课时，这是一篇描述朋友基本信息的文章。

教学目标:

1.能够正确朗读Let’s read整个语篇。

2.尝试借助关键词复述课文。

3.尝试完成My friend/parents/teacher/deskmate...的仿写。

4.通过本课的学习，使学生掌握基本的阅读策略，认知基本的写作技巧,培养良好的阅读习惯。

5.培养学生乐于与人交往的生活品格。

教学重难点:

1.引导学生借助关键词撷取并准确理解语篇中提供的信息。

2.运用不同的语句结构输出信息。

3.理解句子：They look the same,but they are very different.

教学流程:

Step 1.Pre-reading(有主题的激活和调动)

教师有主题地引导师生、生生之间谈论朋友、家人、同学等关于某人的基本信息，包括姓名、出行方式、志趣、爱好等方面，并自然过渡到本节课的目标文本。教师帮助学生认识显示作者的一种表达方式：By Liu Yun.

设计意图：通过有主题的自由交谈拉近师生之间以及学生与教学内容之间的距离，昭示本课关于描述人物相关信息的话题。

Step 2.While-reading

1.形成基本阅读策略，初步掌握基本写作技巧。

（1）快速阅读课文，表述文本主旨。

Q：Whatisthepassage talking about?

设计意图：学生通过快速阅读的方式，整体感知语篇，表述主旨。

（2）再次听读课文，明确文章所涉及的人物。

Q：How many people are there in Alice’s family?

师生、生生之间分享快速阅读后的理解内容，教师相应地在黑板上粘贴体现文本框架的Family Tree.

设计意图：Family Tree能够直观展示语篇的主要人物。

（3）细读第一、第二自然段，获取并与同桌讨论Alice父母的详细信息。

学生自读第一段，并能够提取段落中与父亲有关的主要信息；自读第二段，借助表格的形式，在同桌讨论的基础上获取与母亲有关的核心信息。邀请同桌代表板书并分享学习成果。

设计意图：教师引领学生学习之后，学生尝试自我学习，提高自主学习能力。

学生借助板书或者表格中的核心信息介绍Alice父母各自的信息。教师引导学生开展有信息差的延展性语言输出。学生运用篇章中基本的句型结构讨论自己的父母，如My father/mother is a...He/She works in a...He/She goes to school...

设计意图：学生借助语篇关键词组介绍父母信息，输出语句和段落。

目标文本中第二自然段表述母亲信息的语句结构与第一自然段表述父亲信息的语句结构雷同，教师引导学生尝试用不同的语句结构改写第二段。

设计意图：引导学生形成专业的阅读鉴赏能力和基本的写作技巧。

（4）精读第三自然段，确定段落中的叙述脉络和双胞胎姐妹的个人信息。

教师出示Alice和Ann的照片，让学生分辨。学生通过精读文本、批注信息，借助Worksheet 2，尝试完成对核心信息的撷取。通过谈论以及阅读文本让学生理解twin以及句型：They look the same.

设计意图：以猜测的形式形成阅读悬念，保持学生持续学习的热情。

教师引导学生在小组合作中分工明确，分别承担查找信息以及记录信息的任务。

设计意图：学生借助表格，小组讨论完成阅读任务。他们在学习的过程中分工明确、互相启发、相互沟通，学会倾听。

学生在黑板上分享合作学习的成果，教师引领学生介绍双胞胎姐妹的信息，得出结论：They are very different.

设计意图：师生共同解决问题，自然地突破难点。

（5）阅读第四段，扫除阅读障碍。

师生、生生互助，解决阅读中遇到的障碍。指导长句的朗读：Alice says her family is coming to China soon.

设计意图：学生掌握学习的自主权。引导学生体会语篇的情感并学会正确朗读。

（6）学生根据对文本的理解，改写题目。

Step 3.Post-reading（形成有信息差的语言运用）

1.用思维导图协助学生总结如何描述人物的相关信息，并尝试仿写：My friend/parents/teacher/deskmate...

设计意图：学生运用所学的语言知识重组、整合信息，并尝试进行语篇创作，形成与学生实际生活紧密关联的、有信息差的语用。

2.与学生分享一句关于朋友的格言。

A friend is a present which you give to yourself.

设计意图：分享格言，培养学生乐于与人交往的生活品格。

Step 4.Homework（课堂教学的延展以及学生的再学习）

1.Listen and read P51.

2.Saysomething about your friends / parents /teachers/deskmates...

★★ 2-4 sentences

★★★ 5-7 sentences

★★★★ 8-10 sentences

设计意图：作业的布置力求满足不同层次、不同特点学生的学习需求，形成对课堂教学的延展和学生的再学习。

附：板书

When

Morning on foot by bike

Evening watches cartoons reads newspaper

Saturday makes kites plays at the park