分析在校大专生思想道德修养与法律基础课

马晓婧

摘要：思想道德修养与法律基础课作为高校基础课程之一，是非常重要的。本文就此门课程进行简单的分析，通过思想道德修养与法律基础课的内涵及作用、在校大专生思想道德修养与法律基础课的教学现状、加强在校大专生思想道德修养与法律基础课的对策三个方面简单的分析一下，希望大学生可以通过此门课程，认识正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：大专生；思想道德修养；法律

一、思想道德修养与法律基础课的内涵及作用

“思想道德修养与法律基础”课程是高校的基础课程之一，本课程于2006年全国各大高校中进行开课，它的开设，只是思想政治理论课的四分之一新课程。本课程对于高校大学生有着非常重要的作用。在本课程当中，可以指导学生更好的学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等等。在指导学生思想的同时，可以知行合一，联系到自己的学习生活当中来，认真的做好每一件事情，承担大学生应尽的责任和义务，保持强烈的社会责任感和使命感。在本课程的指导下，学生能够正确的明白中国共产党的党章、党史，能够对党有更加深刻的认识，使大学生更加的拥护中国共产党。本课程针对社会上出现的问题给予了正确的认识，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。给予大学生正确的舆论导向，使他们认识到自己的任务。在引导他们的同时，陶冶了他们的情操，开阔了他们的哲学素养，形成良好的逻辑思维习惯，能够把严谨的逻辑与结构运用到自己的学习当中去。所以，开设“思想道德修养与法律基础”这一门课程是非常有必要的，具有重要的作用，无论是学生、教师还是学校，都需要认真对待，对于提高我们自身都有重要的意义。

二、在校大专生思想道德修养与法律基础课的教学现状

（一）思想道德修养与法律基础课存在的问题。思想道德修养与法律基础课主要存在以下三个问题。一学生对于此课程的重视程度不够高。由于此课程是高校的公共课程，学生认为学习此课程是无关紧要的，不予重视。有的学生在上课时候没有认真听讲在做一些自己想做的事情，忽视老师的课堂讲解，有的学生甚至不上课，本门课程就是在一些同学眼中被看成是休闲、娱乐的极佳场所，极大的破坏了本门课程的教学标准与教学目的。二是此门课程由于是理论性内容较多，趣味性不强，学生在接受的过程当中，很难理解，使课堂沉闷、枯燥。课程的通用教材空洞乏味，不能与学生的实际生活相联系，有些内容已经很陈旧，不能适应现代社会的发展，阻碍了学生的认知能力和发展水平，使本门课程很难让学生接受。三是因为本门课程为高校基础课程，是公共课程。每一堂课上课的人数大部分都在百人左右，由于学生人数多，上课时常短，老师照顾不到每一个学生，导致学生对此门课程的认识也不多。公共课程不仅仅教导学生知识，更多的是指导他们如何去做人，如何学习成为一个大写的人，如何在中国共产党的领导下，学会真正的成为实现中国梦的栋梁之才。

（二）思想道德修养与法律基础课的探索途径。从我的个人研究认为，思想道德修养与法律基础课的探索途径包括两个方面：课内实践性教学和课外社会实践。课内实践教学，从一般意义上来说，就是一种学生的实践行为。在课堂上，学生应该积极配合老师的教学过程，调动学生们学习此门课程的热情，学生应该与老师进行积极的互动。课内实践教学在是此门课程的基础性渠道，课堂实践教学能够最直接、最实用的方式使学生很快的正确的认识课程，对学生的发展起着重要的作用。学生可以通过案例分析、讨论分析、与同学辩论等形式来进行课内实践教学这一过程。

课外社会实践教学主要分为三个部分：感受型实践教学、体验型实践教学、践行型实践教学。通过这三个部分的紧密结合，可以很快的提高学生的学习效率，强化了理论运用实践的能力，从而达到知行合一。在课外社会实践活动中，学生把从书本上的知识转化为实践力量，从而把教学标准与实践活动相结合，贯穿于整个活动当中，贴近了学生、贴近了生活，既锻炼了学生自己，又为社会贡献出了大学生自己的一份力量。

三、加强在校大专生思想道德修养与法律基础课的对策

（一）案例教学法。什么是案例教学法？就是通过具体的实实在在的例子来就某一问题或者现象进行分析。案例教学法可以更快的使学生理解老师所要表达的内容。通过案例教学法，使教学效果有了很大的改善，使学生的实践与理论相结合，让学生通过身边实实在在发生的事情作为例子，更能感同身受，同学们就能融入课堂，积极参与讨论，发表自己的观点，从而更好地学习课程。我的老师曾经因为家庭贫困而读不起书，爱心人士资助他从小学读完高中，大学凭着他自己的勤工俭学顺利毕业，并一路读研读博最后成为一名大学老师。通过老师个人真实的例子，使大学生们感受到了案例教学法实实在在的作用，使学生们感同身受。

当然了，老师所讲述的是正能量的故事，社会上还有许多负能量的事情。前几天，学校附近发生了一起严重的交通事故，年轻的司机酒后驾车，撞上前面一辆尼桑，造成了尼桑车内两死一伤的重大交通案件。这都是血的教训啊。通过案例教学法，引导大学生应该做什么，不应该做什么。通过研究表明，这种方法是适合于学生的，学生乐于接受这种教学方法。

（二）体验式教学。通过科学家们长时间来得研究表明，体验式学习的学习模式是非常有学习效果的。那么，什么是体验式教学呢？体验式教学是一个过程、是一个需要我们去实践的一种方法。体就是我们必须身体力行的去做，验就是通过我们的观察、思考，认证从而得出结论的一个过程。体验式教学无论从我们的身体还是我们的心理，都给予我们重要的体会，它会使我们身体力行的去做某一件事情当中，真实的体会、体验所给我们带来的变化；它会让我们的心灵得到进一步的涤荡，进一步的去思考，去领悟我们的快乐、友善。

总而言之，体验式教学使学生最终达到知行合一的教学目的。使学生通过思考转化为自己的实践力量，把基本道理转化为自己做人方面的一个准则，强化自我的修养，提高自己的情商，培养自己良好的学习生活习惯，并最终成为一名真正的人。

（三）构建实践教学模式。怎样构建实践教学模式？要建立全方位、立体化的实践教学模式，把基础课的实践教学与专业课实践教学相结合。要在学校的大环境之下，有合适的、有目的的把思想道德修养与法律基础课的理论内容与学校的实际相结合，充分发挥学生在学校的导向作用。使学生在今后的社会实践当中，正确的认识自我、认知自己所处的领域，认识社会，梳理正确的三观，引导自己的职业理想，明确自己的职业规划，从而成为一个有用的人。还要有效的整合资源，多管齐下，建立全方位、立体化的实践教学模式。要充分调动学校内的各方力量，比如在学校内建立思想政治教育领导小组，对全校的思想政治工作提出意见，并在实际的教学过程中，不断地改进，从而确保学校思想教育的发展。

（四）建立合理公正的考核体系。在此门课程当中，学校应该建立合理公正的考核体系，充分调动学生的积极性，用科学、公正、合理的方法让学生认识到此门课程的重要性。我认为从以下几个方面要建立合理公正的考核体系。一是在学校向学生们宣传此门课程的重要性，使大学生认识到此门课程的重要意义。让大学生积极的对待学习。二是学校可以通过网络平台，给老师与学生建立一个相互沟通与联系的平台。老师要给予学生更多的课后的专业性辅导，使学生认识到老师对自己的重视程度，能够更积极的学习。三是因为时代的与时俱进，教务处应在学校的领导下，增强思想道德修养与法律基础课程的教学性改革，及时做到定性评价与评估。二者相结合，才能真正达到理想水平。四是教师应该采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。采用不同的方法、不同的例子让学生真正感受到教师的人格魅力，感受到此门课程的重要美丽。（作者单位：贵阳幼儿师范高等专科学校）

参考文献：

[1]刘长玲.基于有效教学理论对高职思想道德修养与法律基础课教学有效性的探讨[J].天津职业院校联合报，2012年（第5期）：22—25.

[2]叶向红.课堂实践教学在思想道德修养与法律基础课上的运用探索[J].陕西学前师范学院学报，2014年（第30卷第2期）：55—58.

[3]孙金梅.谈体验式教学在思想道德修养与法律基础课教学中的运用[J].教育探索，2011年（2011年）：78—80.