学生在自主探究中快乐识字研究

陈芳

摘 要：识字是语文教学的重要基础，是阅读和写作的奠基石，更是低年级语文教学的重点。教师通过激发兴趣、授予方法、借助工具书、课外延伸等方式，充分调动学生主动识字的情感，挖掘学生识字的潜能，使学生掌握各种识字方法，在自主探究中巧妙识字、快乐识字。

关键词：识字教学；自主探究；激发兴趣；授予方法

中图分类号：G623.22；G424.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0088-01

识字是小学语文教学的重要基础，是阅读和写作的奠基石。作为低年级语文教学重点的识字教学，《全日制义务教育语文课程标准》提出了教学目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个～1800个。”如何提高识字效率，已成为低年级语文教学重点解决的问题。因此，要提高识字效率，教师就要引导学生在识字过程中自主发现并掌握识字规律和方法，让他们成为识字的小主人，快乐识字。

一、激发兴趣，主动识字

心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对所学内容产生兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。低年级识字教学应充分考虑学生身心特点，采用生动活泼的形式，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣。教学中，教师要通过游戏、动作表演、当小老师等形式让学生积极参与识字活动，完成“要我识字”到“我要识字”的转变，以促进自主识字能力的逐步形成。例如，在教学《北京亮起来》一课时，由于生字较多，教师让学生选择其中的一个或者几个生字朋友，说说“怎么记住这个生字朋友？”“你要怎样介绍你的生字朋友？”“你能帮你的生字朋友找到更多的朋友吗？”这些简单的问题，使学习氛围变得民主、平等。这样，学生会积极识字，并乐于用自己喜欢的方式交流自己的学习成果。低年级学生形象思维丰富，借助多样的教学形式，创设富有情趣的教学情境，能唤起学生学习的欲望，体会到识字乐趣，并愿意主动参与到识字教学中。

二、授予方法，轻松识字

低年级的语文教学，学生识字任务重。教师要挖掘学生的巨大潜能，让学生用自己的眼睛看，用自己的大脑思考，培养学生自主识字能力，使枯燥的识字变得有意义。在课堂教学中，教师要最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生主动探索，运用丰富的识字方法，轻松识字。在教学实践中，教师归纳了以下巧记汉字的方法：第一，联想识字法。联想识字法是根据汉字的表意功能，在大脑中通过联想相应的物象加强记忆的方法。在识字教学中，以教师的启发为基础，充分调动学生识字的主动性，让学生展开丰富的想象是识记字形的关键。如教学“聪”字，教师启发学生联想：用耳朵听，用眼睛看，用口说，这样就会越来越“聪明”。 第二，“加一加、减一减”识字法。“加一加、减一减”识字法可以帮助学生通过了解汉字结构和汉字组成的规律，记忆汉字。其是将学生所学的汉字挖掘出来，以加减算术式的形式，进行新的组合，识记新的汉字。如：良+月=朗、目+垂=睡、木+庄=桩、夸-大=亏、站-立=占……通过将学过的字进行组合，有利于学生观察字形、分析字形和识记字形，从而培养学生的观察力和细心的学习态度。第三，“比一比”识字法。汉字中有许多是形近字和形声字，这是学生识字的一个难点。其实学生具有敏锐的观察力，教师要引导学生从“音、形、义”三方面进行比较，让学生整体感知汉字，发现其中的异同。如“勾”和“勺”的区分，让学生观察进行比较，想办法如何将它们区分开。有的学生将字形与生活联系起来：“勾”字的“ㄙ”就像鱼钩，“勺”字的“丶”就代表勺子里盛的东西；有的学生则把“勾”与“钩”“沟”联系起来识记。

三、借助工具书，自能识字

字典是一种重要的识字工具。借助字典认识新字，理解字义，扩展新词，并将掌握的知识运用到学习中是学生要掌握的一种重要技能。低年级学生已经要求能运用音序查字法和部首查字法查字典。低年级学生是充满表现力的个体，在教学中，教师要发挥学生的主动性，积极鼓励学生借助字典来独立识字。如在教学新课前，教师就可以布置预习的任务，让学生在课前借助字典给生字找朋友；在进行阅读时，要求学生遇到不懂的字，借助字典来认识它……通过日积月累，就丰富了学生的识字量，培养了学生自能识字的能力。

四、课外延伸，自主识字

“活动和交往是发展的源泉。”识字教学不仅要让学生掌握课内外的生字，还要将学习与生活联系在一起，挖掘学习资源。根据语文学习的特点，教师要引导学生利用课外的学习资源、课堂以外的学习途径，鼓励学生自主识字。如教师鼓励学生通过图书馆、征订书报等途径进行课外阅读，扩展知识面，丰富识字；“展示台”中，让学生将自己课外认识的生字进行展示，激发学生自主识字的积极性；开展“制小报”的活动，通过动手画、写，将识字与写字结合，巩固识字。

五、结束语

识字是语文教学的重要基础，是阅读和写作的奠基石，更是低年级语文教学的重点。识字是一门艺术，只要教师善于引导，充分调动学生主动识字的情感，挖掘学生识字的潜能，通过多种途径，利用生动的形式，就能使学生掌握各种识字方法，巧妙识字。同时，在识字的过程中，学生通过自己的探索，会发现识字规律，使识字的自主性得到了培养，识字的能力得到了提高，享受到了成功的喜悦。

参考文献：

[1]王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].遵义师范学院学报，2013（02）.

[2]郑晓英.找准识字教学方法 提高识字质量[J].宁夏教育科研，2007（01）.