高考英语写作训练与指导

王素雯

在高考中，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。试题中书面表达的分值是25分（占卷面试题的比值为16.7%），由此可见，书面表达在高考试题中分值比重较大，同时说明，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。它要求学生具有扎实的语言基本功，并具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等，是对学生综合运用英语语言能力的考察，也是学生综合使用英语能力水平的体现，对学生的要求较高。如何快速地提高学生的写作水平，使学生在高考英语写作中获得高分？“冰冻三尺，非一日之寒”，我认为只有在平时教学中不断地、有意识地系统训练学生的英语写作，学生才能在考试中信心十足，游刃有余。近几年，我在教学写作训练中注重了以下几个方面。

一、注重积累词汇

词汇是写作的必需材料，如果学生拿起一篇英语文章有80%的词不认识，那么怎么能够理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，那么怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量学生英语水平及交际能力的高低，关键还要看他掌握词汇量的多少。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道其基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年教学中都坚持每周用一课时让学生默写本单元的重点单词，要求学生熟练掌握这些单词的词义、词性及用法。对这些单词的默写正确率要要求达到96%，默写错了的要立即订正，直到完全默写正确为止。这就使得学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词，反复记忆，直到熟记于心。还要注意形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等，进行专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中避免因单词拼写错误或不会拼写而失分的情况。

二、注重基本句型结构

英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中运用、用好它们，必须加强基本句型的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，反之，任何一个复合句，我们都能够缩句为五种简单句的其中一个句型。训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。

如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。随着学生英语水平的不断提高，写作能力的进一步提高，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式简单的句子，并慢慢向复合句过渡。对于基础相对比较薄弱的学生，让他们在高考的写作中，尽量使用简单句。

三、注重限时训练

限时模拟写作训练，增强考生临场应变能力。近年来，高考试题包容量大，知识点覆盖面广，这就要求学生在做题时既要注意答题的准确度，又必须注意答题速度。高考书面表达从时间分配上看，最多只能用10-15分钟左右的时间，学生必须在这个时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。在平时的写作训中，必须训练学生的写作速度。练习当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，又不是作文，不可任意发挥，要求将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生在明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点，随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不能养成拖拉的坏习惯。

四、注重模式训练

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按照教师用书上说明的写作步骤，即（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；（4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿），对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了良好的写作习惯。另外，书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

五、注重范文的作用

加强高考满分书面表达或范文的背诵和仿写，强化语感，提高学生审题和把握写作内容的完整性能力。最好以高考英语真题为写作训练素材—对比高考范文—背诵范文—模仿写作的形式展开，增强写作训练效果的同时提高语感，实现语言的流利和自然美。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，应贯穿于教学活动的全过程。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。