任务驱动型高中作文的指导策略探析

蔡玲

【摘 要】

深入剖析任务型驱动作为的内涵发现，该作文类型重在考查学生的阅读能力、写作能力和思维能力，要求学生可以读懂材料的基础上，迅速抓住作文材料的核心进行审题立意，从而高效完成写作任务，并保证写作质量。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

任务驱动型 高中作文 指导策略

就当前高考语文作文命题趋势而言，任务驱动型作文成为主流类型。掌握任务驱动型作文写作技巧，增强学生对于任务型驱动作文的反应能力，是高中生顺利应对考试的决定性因素。深入剖析任务型驱动作为的内涵发现，该作文类型重在考查学生的阅读能力、写作能力和思维能力，要求学生可以读懂材料的基础上，迅速抓住作文材料的核心进行审题立意，从而高效完成写作任务，并保证写作质量。对此，高中作文教学中，教师就应该结合任务驱动型作文特征展开写作教学活动，通过对学生有目的的作文训练，不断提高学生写作质量，进而为写作教学目标的实现提供充分的保障。

一、强化审题训练，明确写作要求

抓住写作主题的中心，是保证学生写作不偏离主题的关键。学生作文写作质量受多种因素的影响，其中偏离作文主题对写作质量的影响尤为明显。任务驱动型作文教学中依然存在这个问题，教师审题不明，会使得整篇作文偏离主题。为此，强化审题训练，成为提高学生任务驱动型作文写作质量的有效措施。主要是因为通过强化审题训练，让学生可以迅速抓住作文材料的中心内涵，进而明确写作要求，为开展高效写作活动奠定坚实的基础。

现以苏教版高中语文“和平的祈祷”主题作文教学为例，教师节选了一段阅读材料，让学生根据根据阅读材料进行写作，“1951年，小男孩Kang Koo Ri刚刚过完自己5岁的生日。朝鲜战争打响后，他和父母、哥哥所住的的村莊被摧毁殆尽，家人都在炮火中丧生，唯独Kang Koo Ri奇迹生还，当时士兵们发现他全身赤裸、饥饿恐惧，蹲伏在墙边哭泣着，一旁的稻草垫上是他妈妈的尸体。当美国士兵给男孩的第一份饭时，那时的他已经是‘不会笑的孤儿”，在学生阅读材料之后，教师提出问题“材料讲述了什么内容？”学生：“战争”。可以明显看出，学生找出了阅读材料的中心“战争”，学生根据自己对阅读材料的理解展开写作活动，有学生直接用了材料中的一句话“不会笑的孤儿”作为写作题目，在作文中通过描写战争的残酷，反映出了对和平的渴望，响应了“和平的祈祷”这个主题。

由此可见，日常作文训练中，教师引导学生阅读大量的材料，让学生掌握阅读技巧的同时，具备快速抓住阅读材料中心含义的能力。学生通过反复的训练，不断增强自己的阅读能力，对于任务驱动型作文可以快速明确写作要求，就可以为顺利开展作文写作活动奠定坚实的基础。

二、关注时事素材，强化时评写作训练

时事素材成为考试的热点内容，学生平常多关注实施素材，不仅可以丰富学生的作文素材，也可以为学生开展任务驱动型作文写作奠定坚实的基础。主要是因为任务驱动型作文阅读材料中对于时事素材的选用，学生提前了解时事素材，就可以缓解学生考试中写作的紧张感，让学生迅速明确写作要求，从而为顺利开展写作活动提供充分的保障。所以，高中作文教学训练过程中，教师必须对时事素材形成足够的重视，引导学生形成关注时事素材的良好习惯，通过强化时评写作训练，提高学生对于任务驱动型作文的应对能力，从而真正提高学生的写作能力。

现以“号角，为你长鸣”写作主题教学为例，教师以革命先烈和抗战老兵为例，向学生阐述了写作主题，并节选了一则名为“阅兵式上老兵颤抖的军礼使人动容”的新闻为阅读材料，“2015年9月3日，中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念大会隆重举行。抗战老兵和抗战支前模范乘车方队车体上，以（伟大胜利）和（万众一心）为主题的10面浮雕，生动描摹出一幅气势恢宏、可歌可泣的全民族抗战历史画卷；车厢里，300余名抗战老兵、抗日英烈子女和抗战支前模范代表挥手致意。”将时事新闻作文作文素材，加强对学生的写作训练，促使学生形成了关注时事的良好习惯，也丰富了学生的写作素材，对提高学生写作能力发挥出了非常重要的作用。

由此可见，任务驱动型作文训练中，教师对时事素材形成足够的重视，引导学生对时事素材进行分析，通过强化学生进行时评写作训练，不断增强学生的写作能力，让学生养成关注时事素材的习惯，也可以为提高学生的写作质量奠定坚实的基础。

三、多元化写作评价，提高写作有效性

任务驱动型作文训练中，要求学生根据对阅读材料的理解展开写作，由于学生对阅读材料的理解不一样，作文审题立意角度不一样，写作的内容也可能不一样。在这种情况下，教师对学生的写作情况进行评价，就可以采用统一教学评价方式，统一评价的局限性会使学生的写作思维受限。为此，充分发挥出多元化写作评价的优势，利用多元化评价方式对学生写作情况进行评价，就可以保证评价结果的有效性和科学性，从而不断提高学生写作的有效性。

再以“和平的祈祷”写作教学为例，通过阅读材料，有的学生重点描述了战争的残酷性，简单说明了和平的重要性，而有的学生则篇幅描写了和平的重要性，以及对和平的期望。其实学生的作文都与写作主题密切相关，教师在评价学生写作情况的时候，就要站在学生的角度对作文进行多元化评价，根据不同的角度提出不同的指导意见和看法，保证评价的有效性，为学生开展写作活动提供科学的指导。

所以，高中任务驱动型作文教学中，教师发挥出多元化写作教学评价的重要作用，有针对性地对学生写作情况进行评价，就可以促使学生及时弥补写作中存在的不足，不断提高写作水平。

【参考文献】

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