研究学情与提高效率

孙晓冬

作文教学总是让每个语文老师头痛，常常感到学生仿佛刀枪不入似的，怎么也不能按照你教的方法去做。如何解决这个问题？

一日改作文的时候，看着学生那不知所云的作文，我陷入了沉思：是我用的方法不对还是教学手段不够？还是有其他的原因呢？再次翻开学生的作业本，研究学生写的不足的地方。我发现，在作文教学中，我完全是站在一个老师的角度按部就班的来教学生如何写作文，没有考虑过学生到底想要学什么。其实对于那些不会写作文的学生来说，他们有时就像不会走路的小婴儿，他虽然看过别人怎么走，但他仍需要你根据他的情况，教他如何具体的迈步子。于是我就在这次研究的基础上设计了一节作文课。

我用已经学过的课文做引导，让学生轻松的明白我们在写作中常说的“以大见小”是什么意思。然后结合同学们在近期作文中暴露出的问题，引导学生思考生活中有哪些小事可以写，并以写亲情为例，引导学生哪些细节要关注。之后再从多方面引导学生思考除了亲情主题外的其他主题还可以从哪些小事写起，还有哪些细节可以描绘，最后还帮学生做了总结和归纳。一节课下来，我感觉学生的反映还不错，尤其是学生看到别的同学修改后的作文有了一定的进步后，大家都很积极参与，都很想改进自己的写作。只是最后一个环节的反馈练习学生有点茫然，连最会写作文的学生也觉得无从下笔，经过我的再次指导，学生才明白如何去做。

这节课的教学效果很明显，这引起了我的进一步思考。

一、学情分析要切实而有效

如果老师只是按部就班的教学，而不考虑学生的学情，不考虑学生究竟想学什么，那么无论我们使用多么先进的理念、方法和教学设备，都不可能达到我们预期教学的效果。这是为什么呢？

教和学是两个相辅相成的行为，然而从某一角度来说，教还是为了学。既然教师为了让学生能学明白能学会，那么，教的出发点必然是作为学的主体的学生。因此仅凭主观臆断就猜测學情，或者根本就不顾学情，那必然会导致教学目标设置的不合理，教与学严重脱钩，教学效果必然低下。教学的设计、实施与改进都是由学生的学情来决定的，而不应由预设的教学内容来决定。因此，仔细研究学情应是每个语文人提高教学效率的出发点。学生已有的知识储备是什么，学生想要学什么，学生能接受怎样的教学方法……这些都是学情研究的内容。作文课前，我仔细研究了学生们近期的作文，发现学生们存在的主要问题，因此制定了作文课的教学目标，确立了教学的重难点。在课堂教学中，因为教学目标的设置符合学生的实际情况，因此教学效果较好，学生的写作有了进步。

学情不仅决定教学的内容，而且决定教学的方法的发展方向。任何一种教学方法都是在教学过程中适应一定的学情的基础上产生的。教学方法不是一成不变的，它随着学情的需要、教学实践的发展，会有新的教学方法产生。

由此可见，切实而有效的学情分析，的确可以提高教学效率，促进教学的发展。

二、学情分析不可以偏概全

学情分析不可空泛，必须扎实，这样才能使之后的教学内容落到实处，教学方法才能行之有效，这是大家熟知的。然而班级里的学生有很多，学生的学情并不一致。如果仅以个别学生的学情来设置整个班级的教学目标、重难点，那就会使之后的教学缺乏共性，教学效果必然要打折扣。所以学情分析时要关注班级大部分学生存在的问题，要学会归纳他们的共性，这样大部分学生在课堂上才能被新知识吸引，教学效果才能更好。在这节作文课前，我翻看了所有学生近期的作文，发现他们在写作这方面存在的问题有很多，比如选材老套、叙事空泛、写作没有重点、开头结尾不够精彩……经过归纳整理，我发现学生们在细节描写这方面存在共同的问题，因此，我将这节课的教学重点设置为掌握细节描写的方法。正因为课堂学习的内容恰好是大部分学生关心的，因此学生们不仅听得认真，而且还积极思考、积极参与教学活动。一节课下来，我感觉大部分学生经过这节课的学习，修改过的作文在细节描写方面有了一些进步。可见，在分析学情时要学会归纳和整理，关注班级的整体性是非常重要的，这样才能提高整个班级的教学效率。

三、学情分析要注意全面性和系统性

学情分析一般是在备课前，这恐怕是大多数老师都知道的，但其它时候也需要学情分析吗？在这节作文课的结尾，有个反馈练习的环节，可是学生在这个环节有点茫然，连最会写作文的学生也觉得无从下笔。我只好再花了一点时间指导，学生才明白如何去做。课后我反思着这个环节，觉得这个反馈练习虽然是前一个教学环节的延伸和拓展，但是没有及时根据学生课堂上的实际情况设置，因而没有达到优化，所以教学效果并不如预期。由此可见，学情的分析不应该仅仅局限在备课前，全面而系统的学情分析是完成一项教学任务的关键。课前、课中、课后都需要及时的分析学生的学情。课前的学情分析为之后的教学提供了教学思路可以优化教学目标的设置，使教学有的放矢。课中的学情分析，可以使教师及时了解教学的进度和效果，教学的方法是否适合学生。这样下一阶段的教学内容和方法是否要修改就有了依据。课后也是需要分析学情的，学生学到了什么，学到了什么程度，有何需要加强或巩固的，这都需要老师去及时地了解的掌握，这样才不仅有助于下一阶段教学目标的设置，也有助于教师积累经验，修正教学方法，提高自身教学水平。

通过这节课的反思，我得到这样一个启示：从学生的学情出发，这是语文课的立足点。在分析学情时要切实而有效，不能以偏概全，还要注意全面性和系统性。我们常说在语文教学中要体现以生为本，其实并不完全是说课堂上要多让学生发言，方法要怎样，手段要怎样，气氛要怎样。其实从学生的学情出发，多思考，多分析，这样才能真正提高语文的教学效益。