谈考试数据的应用

杨建芹

(大连教育学院 学习质量监测中心， 辽宁 大连 116021)



谈考试数据的应用

杨建芹*

(大连教育学院 学习质量监测中心， 辽宁 大连 116021)

考试数据已成为教育评价的重要依据。教师、学生和命题人员可以分别应用考试数据来改进教学、进行有针对性的学习和提高命题质量。

考试数据；教育评价；教育教学；学业状况

随着教育信息化的不断深入，考试数据的获得变得简单易行，但如何高效地利用这些数据来指导教育教学还需要教育工作者的不断努力。目前，教育部门以及学校教师对考试数据所提供的信息挖掘不够，只看到了考试成绩的平均分、及格率和优秀率，反馈给学生的也只是各科的总分或每小题的得分情况，而没有进行更深层次的分析。笔者结合目前教育考试的实际情况，利用现代统计与测量理论，结合具体实例从教师、学生以及命题人员的不同角度，多维度地对考试数据进行深层次挖掘，将考试数据更科学有效地应用到教育教学中，帮助教师发现教学中的长处和不足，有针对性地改进和指导教学；帮助学生更加全面地了解自己的学业状况，进行更有针对性的学习；帮助命题人员了解试题的质量，提高命题水平。

一、教师借助考试数据诊断问题，指导教学

教师通过考试数据的反馈信息，能够了解考生的作答情况，发现学生在具体知识点上的掌握情况。通过深入分析，教师可以发现学生已经完全掌握哪些知识点，哪些知识点还需要强化，分析出现错误的原因。通过不同成绩水平学生的作答情况，教师可以了解高水平和低水平学生在不同知识点的学习和掌握上的差异，以便改进日后的教学进度和教学方法，更加有效地指导学生。

例1：关于0°纬线的正确叙述是[1]360

A. 东西半球分界线 B. 形状为圆形

C. 与其他纬线等长 D. 指示南北方向

这道题目考查的是对经线和纬线特点的掌握情况，本题的题目立意是通过具体的0°纬线考查学生对于纬线特点(形状、长度、表示方向等)的掌握情况，引导学生利用地球仪和地图总结归纳经纬线特点。0°纬线是一条特殊的纬线，它也具备一般纬线的全部特点。A、B、C、D每一个选项都从不同的侧面对纬线特点进行了描述。从题目作答情况可以看到64%的学生选择了正确选项B，表明对纬线特点掌握较好，并能将其作为地球、地图工具应用的基础；错误选项中选择A、D的学生较多，分别占到了学生总人数的18.3%和11%，这表明学生在学习经纬线特点中还存在机械记忆的问题，对纬线的特点还没有完全理解和掌握，只是死记硬背，与经线的一些特点发生了混淆。选择D选项的同学很显然是将经线和纬线指示的方向记混了。因此教师在日后的教学中可以把经线、纬线的特点对比排列，让学生进行对比学习，这样可以更容易理解和掌握经纬线的特点。

例2：图1中乙地位于甲地的[1]361

A. 东南方向

B. 西北方向

C. 东北方向

D. 西南方向

本题考查的是对经纬网确定位置的掌握情况，此题属于内容领域的“地球地图”，能力领域的“理解”。此题的考查立意是准确利用经纬网进行地图定向。

按照学生的学业水平等级可以将学生划为优秀水平、良好水平、合格水平和不合格水平四个等级。教师可以从不同等级水平学生在各选项上的作答情况对学生学习情况进行分析，由数据结果可以看出，学业水平等级越高的学生选择正确答案D百分比越大，分别为87.3%、60.5%、33.7%和21.8%，表明学业水平高的学生比学业水平低的学生更容易做对此题。在错误选项上，不同水平的学生在选项A上犯错最多，优秀、良好、合格和不合格水平人数百分比分别为6.5%、27.1%、46.8%和48.7%，说明该选项对不同水平学生都有一定的难度, 表明学生没有明确经纬网是在地图上判断方向的方法中最准确的方法，学生还没有掌握根据经度判定东西方向；此外，良好水平及以上的学生，在选项B和C上的人数百分比很低，分别为3.5%和15%，说明对于学业水平高的学生，这两个选项基本不具有干扰性,学生已经掌握了根据纬度判定南北方向。对于不合格的学生，在A、B、C四个错误选项上的人数百分比都较高，分别为48.7%、11.7%和17.4%，说明学业水平不合格的学生，在用经纬网地图定向上存在困难，不论是“根据纬度定南北方向”还是“根据经度定东西方向”都没有理解和掌握。

由以上的分析可知，“利用经纬网地图定向”是教学中的难点，尤其是学业水平低的学生对此知识点的掌握难度较大。教师最好对学业水平不同的学生实行分层教学，特别是对掌握起来比较困难的学生分阶段进行教学，保证学生分阶段分步骤地掌握“根据纬度定南北方向”和“根据经度定东西方向”，从而掌握“利用经纬网地图定向”的方法。

二、学生借助考试数据了解学习状况，有针对性地改善学习

学生通过考试数据反馈的个人成绩以及学科各内容领域和能力领域的得分情况，可以全面了解自己的优势与不足，了解自己的情况，为改进个人学习、提高学习成绩提供有针对性的帮助。例如，某学生的测验得分是340分，而根据考试数据可以将学生的成绩(标准分)划分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ四个水平，水平Ⅰ：100-199分，水平Ⅱ：200-299分，水平Ⅲ：300-384分，水平Ⅳ：385-500分。由此可以看到该同学的成绩，在从低到高的I-IV水平等级上，处于第III级水平。班级、区县和地市的平均得分分别是300分、380分和360分，并由此可以推测出该同学的成绩在班级、区县以及地市所处的相对位置情况。

例3：某次语文测验，从内容上划分为三个领域，分别是积累运用、阅读以及写作。三个内容领域的满分值分别是25分、22分和18分，甲同学的得分分别是15分、18分和12分。图2是学生甲在不同内容领域上的具体表现情况。

由图2可以看到，学生甲在语文学科方面表现不错，尤其阅读能力表现尤为突出。学生甲的阅读成绩高于同班学生、学校学生以及区县学生的得分，说明学生甲在阅读时能深入理解文章，准确把握文章内容，从中较为全面地提取信息，并且能够做出自己的评价；在积累运用方面失分较多，还有提升的空间，在平时的学习中需积累更多的语文知识素材，如足够多的词汇、准确的读音以及丰富的古诗文知识；在作文方面已经能够做到文通字顺，表达准确，逻辑清楚，以后可以重点考虑如何谋篇布局、准确运用自己的语言表达方式，渐渐形成自己的写作风格，使自己的写作水平再上一个新台阶。

三、命题人员借助考试数据了解试题质量，提高命题水平

考试数据是学生在每道题目上的详细作答情况的真实反映，从实际数据反映出来的问题，可以让命题人员及时发现或反思试题(或答案)命制过程中存在的一些问题。

例4：肝炎病人下列哪一消化过程会受到影响( )

A．淀粉→麦芽糖

B. 蛋白质→氨基酸

C．脂肪→脂肪微粒

D．脂肪微粒→甘油+脂肪酸

由项目反应理论可知，题目特征曲线[2]意味着具有特定潜在特质的考生在特定题目上正确作答的概率是可以估计的，且随着个体潜在特质水平的增长，其在此题目上的正确作答的概率也会增大。本题题目特征曲线显示，随着学生能力值的增加，得分率却在降低，这样的结论不符合常规认知。为什么能力强的学生在本题上的正确作答概率反而会降低呢？是题目本身出现了问题还是其他原因？从题干和选项的设置上看，命题的规范性和科学性都没有发现问题，后来在查找原因的过程中，发现是命题人员误将选项D拟定为正确答案，正确答案实为选项C，因此，命题人员应该充分运用考试数据，从不同的角度了解试题的质量、试题和答案在命制过程中可能出现的问题，综合运用经典测量理论与项目反应理论的参数指标(难度、区分度、信度、效度等)，对试题的质量进行综合分析，总结每次考试反映出来的命题问题，总结经验，克服缺点，为将来命制一套高质量的试卷提供实证性的理论与数据支持。

上面的例子只是考试数据在教育教学运用中的几个方面，目前对考试数据的挖掘和有效运用还远远不够，需要全体教育工作者的共同努力。充分挖掘考试数据中的教育信息，能使学科教师将考试数据提供的定量关系与自己的实际教学经验相结合，发现教育教学中的问题，提高教学的针对性；能使学生在学科学习的内容领域和能力领域更加全面的了解自己，发现长处，弥补不足；能使命题教师更科学的了解试题的统计指标值，了解试题的质量，不断提高命题水平。

[1] 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心项目组.北京市2010年义务教育教学质量分析与评价反馈系统研究报告(中学生物、地理、化学)[M].北京：北京出版社，2012.

[2] 张咏梅.大规模学业成就调查的开发：理论、方法与应用[M]. 北京：北京师范大学出版社,2015：226.

[责任编辑：知然]

On Application of Test Data

YANG Jian-qin

(StudyQualityMonitoringCenter,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Test data has become an important basis for educational assessment. Teachers, students and test designers can use test data to improve teaching, make study more focused and enhance the quality of exam-setting.

test data; educational assessment; education and teaching; academic situation

2016-09-17

杨建芹(1981- )，女，山东临沂人，一级教师。

G632.479

A

1008-388X(2016)04-0036-03