小学生活作文教学策略的研讨

吉林省辉南县第二实验小学 刘丽娜

小学生活作文教学策略的研讨

吉林省辉南县第二实验小学 刘丽娜

小学的语文作文教学过程中，由于学生的不重视，教师的教导方式不当等多种原因，使得学生在写作过程中无法准确的表达出自己的思想，甚至很多学生在词汇组织方面都很困难，因此对现阶段作文教学进行细化的分析及改进是有必要的。

一、现阶段生活作文教学存在的主要问题

现阶段教学越来越注重理论与实践的结合，强调学生能够通过实践，通过不断的探索，将其运用到理论教学过程中去，形成正确的验证，帮助学生提升兴趣，强化记忆，在学习过程中能够更加高效，同时能够使学生形成良好的学习习惯，由于缺乏实践，学生在写作时缺乏素材，作文的内容空洞，缺乏真情实感，因此学生的生活作文成绩并不高，提升速度也较为缓慢，让教学工作者在语文作文教学过程中感到难度加大，十分吃力。

二、提升小学生活作文课堂教学的策略

1.加强对学生的引导，提升学生的自主学习能力。小学生活作文相较于其他类型的作文而言是更加生活化，更加生动的，学生能够结合实际生活，在生活中多加思考和研究，就能够使自己的生活作文得到发展和提升。教导学生在生活中主动观察，积极收集素材，及时发现生活的美好，学生在写作时才能够更有效率，作文才会更加生动，更有价值。

2.修正以往的教学方法，让学生能够更加认真积极听课。教学工作者在课堂教学过程中往往会明显的感觉到效率低下，学生不会积极响应，课堂的教学氛围枯燥，缺乏互动环节，老师在教学过程中也会因此逐渐失去教学热情，在教学过程中的教学效果无法得到保证，师生的状态直接影响到写作效果。而通过调整，学生将会有更大的收获，在课堂教学中调整状态，投入到生活实践中去，在写作时有更多的灵感和启发。

3.加强实践，注重培养学生的观察能力和思维。作文考查学生的语文综合能力，因此，学生的作文能偶体现出学生的语文综合素养，在日常的教学过程中，除却帮助学生打好语言基础之外，还需要让学生多观察实际生活，在课堂教学中能够更敢于表现，更愿意表达和倾诉，在写作过程中的字里行间也能够更加细腻的进行描写和刻画。让学生的写作能力得到提升，学生的语文综合素养得到全面的改进。

学生在语文作文教学中需要坚持扮演主体的角色，把握自身学习的时间和节奏，能够体验生活，扩大自身的眼界和思维。在写作时才能够更加活灵活现，作文的展现才会能够让人折服，能够得到更多人的赞赏和惊叹。保留自身的观点，在作文中使其得到发挥和体现，学生的作文将更具生机。老师在教学过程中的不断摸索将会使作文教学不断地完善和改变，得到更为满意的效果反馈。

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对于多数教师来说，中年级阶段的习作教学难度较大，而这一起步阶段的习作教学对学生今后的习作质量以及语文素养具有较大的影响。因此，教师应重视中年级习作起步时期的教学，对学生进行针对性地指导，提高其习作兴趣与信心，避免学生对习作心生畏惧。本文就中年级习作起步阶段的教学指导策略进行探讨，旨在让学生勤于动笔，善于习作，提高习作教学的质量与效果。

中年级 习作 教学指导 策略

中年级是习作的起步阶段，然而多数中年级阶段的学生对于写作练习存在畏惧心理，加之学生的能力、知识储备、个性等方面均存在一定的差异，因此，对于习作的接受程度各不相同。为此，教师应采取针对性的措施来指导学生进行写作练习，通过创设情境，加大阅读量等策略来增强学生对习作的兴趣，减少其畏惧心理，使其乐于习作。从而发掘学生的写作潜力，调动其习作兴趣与积极性，增强写作信心，提升其作文水平。

一、读写结合，提高习作兴趣

中年级学生处在习作的起步阶段，为了使学生在写作练习一开始就能爱上写作，教师必须从读写相结合的角度给予一定的指导。由于课文中的文章均经过严格甄选，因此，课文就是最好的阅读材料，教师应充分有效地利用课文的文章开展读写训练。简言之就是指导学生如何遣词造句，将语句进行合理地排序，如何观察事物以及抒发情感等，使学生了解作者对语言的运用方法【1】。教师应结合教学目标选择读写的素材，采用有效的措施，帮助学生以读促写。具体可以包括段式仿写练习与写作顺序练习，从而使学生在写作时能够做到言之有物与言之有序。

例如在学习《田园诗情》这篇课文时，教师可以让学生先进行阅读，体会文字的优美之处。再根据不同的段落及其具体的写作手法进行分析，如“碧绿如丝绒般的草原”，运用了比喻的修辞手法，将草儿的柔软展现得淋漓尽致。着重强调如何实现用词上的准确性，如“骏马骠悍强壮，腿粗如桩”表现了骏马体魄的健壮，从而使学生意识到作者能够写出优美的文字的原因。接下来则让学生进行段落仿写练习，将文章中运用的写作手法放到自己的作品中，以并列式或段落式练习达到言之有物的目的。在言之有序方面，课文先写草原远处的奶牛，再写跑在老牛身后的牛犊，到运河，之后写郁金香，最后写牧场，其描写顺序与课文首段“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”相一致，通过这样的分析，能够有效提升学生对写作的兴趣。教师应让学生选择一段进行仿写，将作者的写作方法与写作顺序运用到实际习作练习中，使学生发挥想象力，逐渐提高写作的质量。

二、指导观察，捕捉身边的写作素材

著名雕塑家罗丹曾说过“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，可见，我们要用善于观察的眼睛去发现身边的美好。教师应倡导学生留意身边的微小的事物，从中体会深刻的道理。为此教师应指导学生观察的方法，例如要明确观察的目的与范围，观察应遵循一定的顺序进行，对观察的重点进行准确把握，在观察的过程中总结事物的特点，并发挥想象力进行相关的思考。

例如在指导习作《四季的变换》时，教师应引导学生关注四季的变迁，无论是在万物复苏的春季，五彩缤纷的夏季、金风送爽的秋季，还是银装素裹的冬季，教师都可以引导学生观察天空的颜色，云朵的形状，每个季节校园内开的花朵等。培养学生善于观察的品质，并使其在观察中认识神别的美好，收获更多的写作素材，丰富学生的想象力，开拓