浅谈在习作教学中生命教育的渗透

江苏省滨海县第二实验小学 康金育



浅谈在习作教学中生命教育的渗透

江苏省滨海县第二实验小学 康金育

泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”叶澜教授也曾经说过：“人的生命是教育的基础，生命是教育学思考的原点，在一定意义上，教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

生命是个不容小觑的字眼，而教育与生命相连，似乎更体现出教育的人性化。小学习作教学是小学语文教学中一个重要部分，不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能，还能对其思想情操进行熏陶，也影响一个人对世界的感受、思考和表达方式。如何在习作课上做到以生为本，让课堂流淌着生命的色彩，闪耀着生命的光辉呢？下面笔者从以下三方面谈谈自己的看法。

一、盈盈意动 感悟生命之美

人们常用“问渠那得清如许，为有源头活水来”来比喻只有不断从生活中吸收养料，才能写出富有活力的好作品来。生活是作文的源泉，只有学生平时多接触自然、社会，熟悉生活才能找到作文的素材资源。我想这个观点大家都会认同，可是面对丰富多彩的生活，为什么学生写出的文章却参差不齐呢？其原因就是学生们的感受深浅不一。有的学生对自己面对的一切熟视无睹，有的学生身边的一花一叶，一草一木，一个微笑，一个眼神都能给他带来独特的感受。正如陶行知所说：“生活充实到某种程度，自然要说某种话，也会自然说某种话”。由此可见作文不仅来源于外在的生活，还源于人内在的心灵感悟。

春日里，让每个学生在花盆里种下一颗种子，然后就每日开始观察，当发现种子的情况发生改变时，要写下自己看到的和自己当时的感受。通过这样的活动，学生了解了种子的生长过程，感受生命的美妙，也可以让学生体会到种子成长时的喜悦。

学生们在日记本上这样写到：“今天我发现花盆里的土鼓起一块，露出一个小缝，从这个小缝可以看到有一个嫩芽蜷缩在里面，它是不是也对外面的世界好奇呢？”“芽那小小的身影全长出来了，可还是曲着腰，像在鞠躬似的。”“今天它的茎长到一厘米多长了，芽差不多直了。它的颜色又绿了点，绿得不深不浅刚刚好，真绿得可爱，让人一看就觉得舒服。它的头还是低垂着，就像做错了事情似的。”……

多么传神的描写，由此可见只有身历其境，体会才会真切。试想如果没有孩子丰富的体验，怎能有丰富的心灵，怎能有鲜活的意动？就像大树没有根一样，怎么能健康的发展，又怎能有丰富的表达。为了丰富学生的生命体验我们开展了一系列活动：种植活动，秋收活动……在每次的活动中学生们盈盈意动，想把自己的经历、感受泄于笔端。我想只有儿童内心有了真实的感受才会有跃跃欲试的写作欲望，有了写作欲望，写作时才会认真观察、积极思维和大胆想象。只有保留住儿童习作中的那珍贵的“意动”，保留住那份对生命之美的感悟，才能保持写作的兴趣盎然。

二、自由表达 彰显生命之真

对于写作，我们总是在抱怨学生写作水平差，其实是我们要求得多了，以成人的眼光绑架了学生本该有的天真烂漫，功利主义的教学思想更是让很多老师丧失了语文教学最初对真善美的追求，剥夺了本来属于孩子的话语权。

我听过一个这样的故事：孩子写了一段话，“今天早上，我们排好队，参加升旗仪式。红旗升起来时，我的手伸在裤兜里，把山楂上的茸毛抹下来……”老师给他打了个“丙”，还批评他升国旗时态度不严肃。孩子回去后，咬着笔杆不知写什么好。最后，他终于硬着头皮写下了这句话：“星期天，我把红领洗得干干净净，又鲜艳又美丽。”作文交上去了，内心却惴惴不安，因为他并没有这样做。本子发下来一看得到的是“甲”。

古人云：“人心者，莫先乎情。”教师对儿童作文的态度，就是一种导向，一种指导，一种教育。只有我们对儿童“真性情”大加鼓励，才能促进儿童真实地写出自己的愿望、情感、思想、意识，以及追求、理想和价值判断。尊重儿童独特的生命体验还给孩子自由表达的权利，鼓励孩子说真话，敢说话，我手写我口，我口说我心。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有这样才能培养心口如一的健康人格； 才能养成乐于自主表达的个性习惯。才能彰显生命成长之“真”，我想这是生命成长过程中是最难能可贵的。

三、激励评价 点燃生命之火

一个孩子由一句话到篇章的写作，是一个逐渐成长的过程，在这过程中老师要不断的用鼓励激发学生的写作积极情。“有效引导是指南针，有效鼓励是阳光。”做好有效引导就要结合日常教学来教会学生写作。我们总在埋怨学生不会不愿写作文，那反思一下自己的教学，每个孩子天生都会写作，是谁用挑剔的眼光把孩子的写作热情泯灭的呢？女儿上一年级时便有写作的兴趣，我给了她一个好看的本子，并没有说这个本要干什么，一天我发现她在本子上写下了她的所谓的日记，我惊讶之余对其表示赞叹，女儿自然是自信满满，之后她有想说的话就会在本子上写写画画。有时天起雾了，女儿在日记中写着“我像在云海中一样”，天下雨了“天空也流眼泪”……我会拿着她的作品，念给她爸爸听，并说看咱们的女儿多棒，写的文章多好。上三年级后写的第一篇命题作文，老师大赞女儿的作文写得非常流畅，能写出自己的感受。女儿现在自豪地说：“我的特长是写作！”我想有了这份自信，还怕写不好作文吗？前两天我的女儿对我说：“妈妈我也写一本书叫《小公主日记》！”我说：“好吧，你写好了，我会帮你打印出来，排好版给出一本书。”女儿高兴极了。我想如果每个孩子在低中年级能够建立写作的信心，有写作的愿望，加上老师适时适度的指引孩子还会不能写作文吗？适时的鼓励，会点燃学生内心写作的火种，不断激励他迈向优秀。

作为语文老师，我们要用爱和欣赏眼光去看待每一个孩子，让语文教学扎根在以学生为本的基础上，着眼于学生个体生命发展，让每一个生命都能精彩绽放！