五步，让学生不再望“文”生畏

文/牛红伟



五步，让学生不再望“文”生畏

文/牛红伟

《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，作文对于教师和学生而言都是最难的部分，学生往往望“文”生畏；教师对写作教学也感到费时多，见效低。本文就教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文做简要的论述。

激发兴趣，消除畏难心理

兴趣是最好的老师，而生活是写作的源头。只有走近生活，亲身体验生活，给学生创设一个良好的写作环境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，才能体会到生活的丰富多彩，从而触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力。正如教育家叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”因此，多让学生走出课堂，走进生活，亲近大自然，充分激发学生对写作的兴趣，消除畏难心理，将对生活和美的感受用文字表达出来。

抢抓契机，引导学生写作

语文教师应该具备随时捕捉教育契机和写作契机的能力，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的写作素材。如，每天发生的名人轶事，同学间、师生间、校内外、家庭中的趣事等，只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章。

在信息发达的今天，学生的生活无时无刻不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内、国际事务对自身的影响，是学生亲近社会、融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。如，在“神七”发射的日子里，把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解、查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会的能力。

善于积累，促使读写结合

“读书破万卷，下笔如有神”。作为教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。如，教师平时要注意开展一些有关阅读的活动：讲故事大赛、比比谁摘抄的好词好句多、名言名著大比拼、朗诵演讲等，以此激发学生的阅读兴趣，从而积累写作素材，提高写作能力。特别是应要求学生在平时注意好词佳句的积累，鼓励学生要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。

实践习作，注重语言美化

一篇通畅的文章，读来朗朗上口，给人带来舒适美感；一篇文采斐然的文章，欣赏起来更是令人悦目赏心。如何让语言的花蕾绽放出诱人的光芒？首先，依附于平时的语言积累，根据情境，恰当地镶嵌其中；其次，在习作中准确地运用多种修辞手法，这好比在平淡无奇的水墨画上增添了多种色彩，令人耳目一新。

深入理解，注重讲评和修改

作文的讲评，是习作教学过程的重要环节，既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。通过讲评使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。

修改文章要从实际出发，从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。因此，教师必须重视学生作文的讲评与修改，把它当作写作教学中重要的一环，长此以往，学生的写作水平必会与日俱增。

总之，指导学生写作文的方法很多，但只要写作教学贴近学生实际，有目的的指导学生观察生活，让学生易于动笔、乐于表达，用自己的心声写文章，相信学生的写作兴趣会越来越浓，水平会越来越高。

（作者单位：山东省新泰市青云街道明珠实验学校）