创新管理打造优质教师团队

文/王春蕊



创新管理打造优质教师团队

文/王春蕊

任何一位专业工作者都有义务不断提高自己的专业水平，作为一名教师不断提高、追求卓越是一种专业态度，因此，学校以教师为研究的主体，鼓励教师积极投入教学研究，让反思成为习惯，在互助中真诚对话，促进教师教学智慧的不断生成和专业化的发展。

实施“双线平行”管理模式

学校实施以“教研组”和“级部组”为管理单元的“双线平行”管理模式，级部组长抓级部管理、组织开展学生活动，形成组织协调和活动为主的级部管理机制；教研组长重点抓好教学研究、教师培训和业务学习，形成以教研组为业务主体的内部管理新机制。在深入实施“一日巡查”的基础上，还开展了“教研组蹲点跟踪调研活动”，以及“课堂诊断日”“课堂跟踪日”活动。

开创教学工作特色

细化目标，三点贯穿是落实教学工作的保障 学校每五年制定一次发展规划，每学期细化具体的工作目标，并在学期初的“科学规划、有效落实”教学工作会上给全体教师解读学校教学工作计划，要求各教研组结合学校教学工作计划制定教研组工作计划，然后再要求教师个人结合学校、教研组教学工作计划制定个人教学工作计划。

优化策略，五线联动是促进教学工作的推力 学校逐步形成了管理创新、规划发展、培训提高、研究协作和评价激励五线并行联动的运作模式。

一是管理创新，使各项工作规范、协调、高效。学校采用PDCA循环管理模式，完善各项工作的管理过程，确保各项工作从计划到执行，持续得到改进。

二是规划发展，使教师成长科学、扎实、迅速。经过反复论证，学校研究制定了《“携手共进”教师队伍发展方案》，通过自主评议与综合评定的方式对教师队伍进行科学梳理，成立学校骨干教师库、评选了学科首席教师，为各层面教师制定三年发展规划，规划中充分发挥学科首席教师、骨干教师在学校里的示范、带教、引领作用。

三是培训提高，使学校引领明晰、开放、专业。为了让教师能够得到理论的支撑，学校开辟了“实验讲堂”，并从培训的课程设置、教师梯级建设、培训的辅助渠道等方面不断完善“实验讲堂”的内涵。

四是研究协作，使教育科研实际、优化、深入。学校将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，着重进行了校本教研策略的开发，探索多形式的校本教研方式。借助于“专业引领、校际联动、同伴互助、自我反思”四大途径，开展“三项研究”，集中攻坚“问题——探究——运用”的“三步”教学法，在研究中求突破，在研究中出成果。通过“微格研究”关注教师的教学策略，与教师一同进行科学分析，作为提高教师素养的突破口；通过各教研组的“专题研究”，依据课程标准，梳理教材形成“序列研究”成果。引进了“课堂观察”这一高效的听、评课机制，剖析教师课堂，并且通过“诊断课”和“跟踪课”，进一步加强课堂监控，提高教师的课堂教学水平，从而打造“三主三度”生本愉悦课堂文化。

五是评价激励，使师生发展多元、及时、人文。学校创新教师评价体系，以评价促发展，以评价促完善，从德、能、勤、绩四个方面，全面地评价教师。通过家长学生问卷、学校班子考察等方式搜集信息，评价教师的职业道德；从成长目标的确立，道德修养、文化修养的提高等方面，评价教师的成长；从课堂教学、教学成绩、教育科研工作的开展等方面评价教师的教学工作。由于使用多把尺子关注促进教师发展的诸多因素，逐步实现了完善心智、发展能力、修正行为、促进发展的目的。

基于承认、尊重并设法满足人的合理要求，实施以人为本的管理，做到“相信每一个人”“尊重每一个人”“研究每一个人”“发展每一个人”，让每一位教师因教育得到发展，实现自己的人生价值；让学校因教育得到发展，形成特色鲜明的学校文化。

（作者单位：青岛市李沧区实验小学 ）