数学高效课堂从巧用导学案开始

文/胡旭东



数学高效课堂从巧用导学案开始

文/胡旭东

随着新课改的不断深入，课堂教学效率的提升迫在眉睫，本校实施了“以导学案为载体，以培养学生自主学习能力”为宗旨的教学改革。为使导学案发挥出最大效力，学校数学组教师在研究教学大纲、课程标准和教材的基础上进行集体备课，找出本节课的重点、难点及教法学法，然后形成初步学案，教师各自进行二次备课后上课，上完课后进行反思总结并优化学案。本文结合课堂教学实际情况，谈一谈如何使用好导学案。

课前预习，整理并归纳问题

教育家吕叔湘说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。但是如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自学后能学会，并且产生最大化的“效益”呢？每次上课前教师都将编制好的导学案发给学生，让学生明确学习目标和重难点，带着问题对课本进行预习。在学生自学的过程中教师对学生的学习方法进行指导。在学生自学的过程中，教师还应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题进入听课去探索。这样一方面逐步培养学生自主学习的能力；另一方面又能使学生养成良好的预习习惯和正确的学习方法。

课堂展示，解决疑难问题

发挥小组作用交流预习成果和展示共性疑难问题。各小组在组长的带领下总结预习内容，对于个别没掌握的问题学生间合作，会的学生教不会的学生来解决问题，并用双色笔在导学案上订正，对于集体解决不好的问题做出标记，搜集起来为展示做准备。通过课前对导学案的反馈，课堂教学时教师要该放手就放手，让每个学生都有机会当小老师，每个小组按编号鼓励让2 至3名后进生展示，展示完毕由组内成员发现并纠正，若有困难其他组成员补充。课堂上教师要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。展示后要求学生能对自己的疑难问题在导学案上用双色笔重新整理并作出重点标记，同时还要整理知识点，做题方法及规律进行整理归纳。

课堂巩固

课堂巩固由基础知识、技能训练和能力提升三部分组成。基础知识和技能训练应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答。一方面能让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的，另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。能力提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的作业题目作为课后的练习巩固。教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解，同时引导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。

学案整理

由于导学案是按照课时编写，又是在每堂课前分发给学生的，因此也会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，每一次讲评、订正后，让学生将导学案交由教师集中保管。当一个单元内容结束后，再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案装订成各章节的复习资料。当然，在使用过程中，还会遇到许多新问题，这也同样需要在工作中不断寻找新的方法。

总之，只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思维分析问题，用自己的智慧解决问题，灵活正确的使用导学案，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

（作者单位：内蒙古赤峰市阿旗天山第六中学）