拓展和延伸：教学的配角



拓展和延伸：教学的配角

●福建省安溪县崇德中学陈永清

无论是运用现代化教育技术进行辅助教学，还是采用传统方法讲授知识，教师都要立足地理教材，通过拓展和延伸，设计出有利于学生理解和掌握知识、提高综合能力的课堂教学。下面笔者就对地理课堂教学的拓展和延伸进行探讨。

一、拓展和延伸地理教学理论

1.拓展和延伸地理教学理论的因素分析。

(1)情感因素分析。

拓展和延伸地理教学理论能够激发学生的学习热情，集中学生的学习注意力，促进学生的合作和参与，调动学生的学习主动性。学贵得法，学习有法，依法而学，因此教师要化解教学矛盾，消解学生的消极情绪，创设和谐、融洽的教学氛围，提高学生的学习信心

(2)知识因素分析。

教学是教师和学生的双边活动，学生掌握知识和运用知识离不开教师的指导。拓展和延伸地理教学理论可以使学生对地理知识的认识由具体上升到抽象，从感性发展到理性。因此，教师要化难为易，使地理知识易于理解，学生乐于接受。

(3)能力和技能因素分析。

教师不仅要做到知情合一，还要做到知能合一。学习知识的目的是运用，因此教师要引导学生运用地理知识分析和解决社会实践中的问题，学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。

知识讲解、师生互动、自主探究、独立作业、社会调查等活动，为培养学生的能力和技能提供了广阔的空间。因此，在教学过程中，教师要拓展和延伸、引导和启发，使学生学会创造性地运用地理知识，解决现实问题。

2.拓展和延伸地理教学理论的主要方式。

(1)举例式。

这是一种结合例题讲解地理规律、原理等知识的方式。

例.根据右图，写出A、B两点的经纬度。

由经纬度的变化规律可知，沿着高纬度向低纬度方向平移纬线，纬度减少到0°(赤道)；沿高经度向低经度平移经线，经度减少到0°(本初子午线)。至此，我们可以确定A点的经纬度是(60°N，120°E)，B点的经纬度是(50°N，140°E)。

(2)公式式。

这是一种用公式表达地理规律、原理等知识的方式。

例如，共同组成经线圈的两条经线可用公式表示为：θE和(180°-θ)W或θW和(180°-θ)E。如果一个经线圈的一条经线是116°E，那么和它相对应的另一条经线就是(180°-116°)W，即64°W。

二、拓展和延伸地理图形

地理图形是地理教材的重要组成部分，利用地理图形分析和解决地理问题是地理教学的显著特征。地理图形能直观、形象、生动地反映地理事物的分布、成因、变化规律等，有利于学生理解和掌握地理知识。因此，教师要立足地理教材，拓展和延伸地理图形，更好地讲解地理知识。

例如，教师可利用地球仪(如右图)讲解判断东、西半球的方法。

①若点在20°W～0°～160°E之间，则该点位于东半球。

②若点在20°W～180°～160°E之间，则该点位于西半球。

③若点在20°W和160°E之上，则该点即可以说位于东半球，也可以说位于西半球

总而言之，拓展和延伸地理教学理论和地理图形是对地理教学的重要补充，它能为地理课堂教学增添新的内容，为学生分析和解答地理问题提供新的思路，从而提高学生学习地理的兴趣。拓展和延伸地理教学理论和地理图形的方法多种多样，教师可利用现代教学设备，营造民主、和谐、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，将教材、学生、教法有机结合起来。