刍议高中政治教学中学生思维能力的培养



刍议高中政治教学中学生思维能力的培养

●安徽省铜陵市铜陵县第一中学姚应权

随着新课程改革的不断推进，教师的教学观念发生了变化。学校不仅是传授知识的地方，而且还是培养能力的地方。因此，教师要在课堂教学中培养学生的综合能力。下面笔者就结合自身实践经验，谈一谈高中政治教学中学生思维能力的培养。

一、课堂教学故事化，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。高中政治知识理论性较强，难以理解和记忆，因而大多数学生不喜欢上政治课。这就使得高中政治教学效率低下，无法取得预期效果。对此，笔者认为，在高中政治教学中，教师可运用故事，将教学内容与生活实际有机结合起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在教学“保护我们的家园”这部分知识时，我先列举了我国北方遭遇沙尘暴袭击的例子，然后向学生提出了以下问题：这个案例反映了我国目前存在什么问题？我国北方多次遭遇沙尘暴袭击的原因是什么？你认为我国应采取什么措施来解决这个问题？对于这个问题，我们应做些什么？最后让学生围绕这些问题展开讨论，提出自己的看法。这不仅提高了教学效果，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、课堂教学辩证化，提高学生综合能力

高中政治课堂教学气氛沉闷，学生往往无法集中注意力，难以深刻理解政治知识。那么，教师应怎样加深学生对知识的理解呢？这是政治教师必须解决的问题。

对此，教师可将学生进行分组，引导学生开展辩论，初步了解知识，这样学生就能在坚持自己观点的基础上，听取别人的观点，进而完善自己的观点。

例如，在教学“生产与消费”这部分知识时，我先向学生讲解了消费和生产之间存在的辩证关系，然后将学生分为正方和反方两个小组，并要求两个小组开展辩论，最后对学生的辩论过程进行了点评与总结。

实践表明，辩论能有效引发学生的思维冲突，加深学生对所学知识的理解和记忆。另外，辩论还能进一步提高学生的语言表达能力和辩证思维能力。

三、课堂教学生活化，帮助学生理解记忆

高考给学生带来了巨大的压力，学生不得不记忆大量的知识。高中政治知识虽然抽象难懂，但大部分知识都来源于现实生活，因此教师在课堂教学中要将政治知识与生活实际有机结合，引导学生在生活中运用所学知识，从而达到教学目的。

例如，在教学“民主监督：守望公共家园”这部分内容时，我先让学生说出几个网络流行语，然后表扬学生关注生活，并提出问题：同学们，你们知道哪些网络流行语与民主监督有关吗？公民可以通过哪些方式参与民主监督呢？公民行使监督权有什么样的意义呢？我们该如何正确行使监督权呢？这一方面能使学生感知生活与政治的内在联系，获得直接的生活体验；另一方面能丰富学生的感性认识，激发学生的学习积极性，引导学生参与课堂教学。

四、课堂教学现代化，提高学生学习活力

多媒体集图片、声音、视频于一体，能提高学生的学习活力，调动学生的学习积极性，促进教学活动的开展。因此，教师要利用多媒体提高课堂教学趣味性，集中学生的注意力，提高课堂教学效果。

例如，在教学“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”这部分内容时，我利用多媒体展示了“老鼠过街，人人喊打”的图片，并结合学生喜闻乐见的事例讲解深奥难懂的知识，降低了知识的理解难度，增强了学生的学习信心。

总而言之，对学生的培养要从素质培养开始，而素质培养的重点就是思维能力培养。因此，高中政治教师要转变教学方式，引导学生主动参与教学。只有这样，教师才能不断完善教学理念，提高学生的思维能力，使学生获得全面发展。