引路·协调·服务

聂照银

在学校这块育人的园地里，任何成功的教育都离不开老师、学生、家长的通力协作。教学中，教师起着主导作用，是任何教育环境下不可否定的。为充分发挥班主任的主导作用，班主任必须做好以下三个方面的工作：引路-协调-服务。

一、引路

1. 计划引路

班主任每接到一个新班，必须先制订好学期与学年的远期、中期、近期的工作目标，保证班级工作的方向性、有序性。同时应重视和注意如何实施反馈、检查、评议、补救、改进、深化和提高，这些环节都应在“引”字上下功夫。根据各阶段提出切实可行的导向性目标，并极力打造目标共进的意识口号，为逐步实现各阶段目标起到积极的引路作用。

2. 规矩引路

“无规矩不成方圆”。班主任首先要依据本班实际情况，在学校各规章制度的引领下，制订一套切实可行的规章制度，使学生的思想言行有规可依、有章可循，这些制度要坚持一般性与特殊性统一的原则，既要有一般导向性，又要对那些特殊学生起到特别约束和制约作用，使其在严格他控和自控中养成良好的行为习惯；其二，全班同学要有一个共同的标准，甚至有些纪律制度要坚持师生一个标准，要求学生做到的，教师先要做到；其三，要宽严适度，既能使学生行为受到严格约束，又能在和谐融洽的氛围中充分发展自己的个性和特长。

3. 契机引路

长期的教育实践证明，善于把握最佳施教时期，及时教育引导，可以达到事半功倍的教育效果。根据学生的身心特征，不同性格类型的学生，平时或多或少保持相对封闭的心理状态，这一平衡状态使学生不易接受外界信息，然而一旦这一原有的心理平衡被打破，此时学生处于愿意接受教育的“最佳心境”，于是最佳教育时期显现，这良机太宝贵，有时稍纵即逝，必须迅速抓住。

如学生刚犯错误时，处于理智的后悔不迭的内心负疚失衡状态。此时，若默然视之，则失衡心态随着时间的延续而冷却恢复失衡，负疚心理变成了侥幸心理，甚至觉得并没什么，导致再三犯错；相反，若及时教育引导，则会化消极为积极，化被动为主动，成为教育转化学生的最佳时期。

班主任不仅要善于捕捉良机，而且要善于选择最佳施教方案。对犯错学生“批评”时，首先想到的应是此事对学生心理所产生的影响，不要以外部行为作简单判断，甚至去粗暴批评压抑学生；要循着学生变化的心理，注意保护学生的自尊心，做到心平气和，明理疏导，以理解、关心为前提开展“批评”，澄清学生心中的浑浊，使其提高是非辨别能力。在保证师生间的抵触烟消云散至相通相融、共识的前提下，力求达到根治学生思想、优化心理品质的教育的目的。

4. 榜样引路

榜样的力量是无穷的，主要表现在它对群体的感染力是无限的、强大的。在工作中，班主任要注意培养挖掘班级、学校、周边各个方面的榜样。如品行方面，“关心互助”“仁爱行孝”“学习上有方法”。要求全体学生学习，并使不同类学生在扬长避短、超越自我的奋进中，增强班级的凝聚力。为树立合格学生形象，让学生自主体验“优秀学生”“优秀班干”的形象，并把这些理想中的楷模，作为每个学生自我完善和努力奋进的目标。

二、协调

班主任是联系本班任课教师、学生、家庭的纽带，是沟通学校教育、家庭教育与社会教育力量的桥梁。只有全部教育力量的有效沟通和融合，才能真正产生强大的“合力效应”。

为增强学生与家长之间的理解，班主任应积极利用家长会，做好充分的准备，把每个学生想说的、所写的“我想对爸爸、妈妈、奶奶、爷爷说”的材料展示给家长，并及时利用出自学生真心而又委婉含蓄的提议、心声感染家长，使家长真正意识到家庭教育的不可缺少性和重要作用，真正达到家、校共识，最大程度地增强其教育合力。

三、服务

1. 为学生服务

为学生服务是每个班主任的天职，班主任要经常深入到学生中去，了解和体验学生的学习、生活、交往、环境和条件。如发现学生作业过重而影响新知识的及时巩固与定期交流复习，就马上和科任教师商量协调。同时，还应仔细观察学生生理和心理上的新动向，真正成为学生的良师、知己、益友，使学生有事愿向班主任诉说，师生融洽和谐，从而引导学生健康成长。为学生服务的真挚情感源于内心深处对学生的爱。用爱心服务，是成功经验的坚实基础。

2. 为科任教师服务

班主任工作的任何时候都需要科任教师的配合，要充分发挥科任教师的作用，树立全心全意为科任教师服务的意识和真挚的态度。只有这样，才能引发全体科任教师的共同感和责任。一方面，建设良好的班风、学风，为科任教师教学服务。另一方面，培养尊师情感，为建立和谐的师生关系服务。班主任更应注重在学生中树立科任教师的形象，以达到“亲其师，信其道”之育人功效。

总之，班主任工作是一门很深奥的学问，既要讲科学，又要讲艺术。故此，班主任在工作中务必在“引路，协调，服务”几个环节上力求做到科学性与艺术性的完美统一，这样，为师者才能不愧为学生的良师益友。

（作者单位：湖南省会同县连山中心小学）