创新评价策略促进自主管理

周永松

摘 要：让学生自主管理一直是每个班主任追求的理想班级管理状态。本文从班级管理评价的角度出发，谈一谈如何创新评价策略来促进学生自主管理。文章中提出了“三个二”评价策略，较好地促进了学生自主管理能力的提升。

关键词： 创新；促进；管理

现在的班主任经常会抱怨班级学生越来越难管。特别是县城学校，每个班级都有60个左右的学生，面对如此多的学生，许多班主任每天都是身心疲惫。如此多的学生，只有激发他们自主管理的动力，让他们实行自主管理，才能使学生不断发展进步。笔者经过实践认为，在促进学生自主管理过程中，合理的评价可以更好地促进学生自主管理意识的提高，让学生能够自主管理。而班主任要做的就是如何创新评价策略，让自主管理之花在班级管理中绽放。

一、先分组后评价，促进自主发展

工作中，我把班级分成若干个学习小组，每个小组的学生都是由好、中、差的学生组成，实行小组捆绑式评价。然后建立两个档案袋，一个是加分档案袋，一个是减分档案袋。基础分是50分，实行小组做了一件好事就加5分，而破坏纪律或者打架的就给小组扣5分。比如，当小组中的学困生有不会的题目，可以写在纸上，然后放到加分档案袋中，如果同组的学生发现之后，自己会解答时，就会主动把这张纸拿出来，走到这位学困生身边，给他讲解。如果这位学困生可以完全弄明白不会的题目时，就可以给小组加上5分。再比如，当某一天是别的小组值日时，而自己的小组帮助了他们，也可以给帮助别人的小组加5分。至于扣分，需要经过全班同学的认证之后才行，当全班都说某一小组的某一同学的行为习惯已经影响到别人时，就要对其小组进行扣分，并让其组长与当事人在扣分上面签字确认。然后每个月评比一次，看哪个小组的分数最高，我们就会给这个小组颁发一个冠军组荣誉。而对于排名比上月有所提升的小组，我们就给其颁发一个毅力组荣誉。这样，当学生发现本小组的同学有不良行为苗头时，就会及时提醒，把这些不良行为习惯消灭在萌芽状态。这也促进了小组成员之间的相互监督与相互帮助。

二、先标准后评价，促进自主约束

再好的班级管理策略如果不能够激发学生内动力，让学生进行自我约束，而是仅仅依靠外力来约束学生，这样的班级管理策略也是不会长久的。所以，为了能够让学生在班级管理过程中自我约束，我在每一个班级中设立了两个荣誉座，一个是“进步最快”座，一个是“助人最多”座，并为每一个座位设立若干个标准。如果这一部分学生能够达到这些标准时，就可以自然而然地坐上这个荣誉宝座。然后有意识地引导每一个小组长鼓励小组中的这一部分学生，争取能够坐上这个座位。这样，每周评比一次，看看各个小组哪两位同学能够坐上这个宝座。因为每一个学生都有自尊心，都喜欢别人夸奖，所以当他看到与自己相当的学生都坐在了这个座位上时，心中总会有一种不服气的想法，就会自主约束自己的行为。同时，当上一周还是自己坐在这个位子上的，而这一周却被别的同学抢去了，那么就会更加激发他们约束自我的积极性。这样，班级管理就会从他治到自治逐渐转变。

三、先提醒后评价，促进自主纠正

小学生由于年龄较小，他们的自制能力还比较弱，强调多次的事情他们一转身就可能忘记了。所以，在班级管理过程中，我们要根据学生的这一年龄特征，经常提醒学生，让学生时时刻刻都能记住自己哪些应该做，哪些不应该做。为此，我在班级管理工作中设立了两个提醒牌，一个是本周安排提醒，一个是上周总结提醒。我把一周要做的事情全部写在提醒牌上，包括学生的行为习惯养成，把《小学生行为规范》中的内容细化成一条条，然后每一周一项，重点练养成教育。看看本周在规定的行为提醒下，还有哪些同学没有做到位。最后在周五召开班会，交流本周学生行为习惯的养成，并给学生的行为习惯进行打分评价，看看哪些学生本周做得最好，哪些学生做得比较好，还有哪些学生做得不够好。对做得好的学生依次评出“行为习惯优秀小组”奖，“行为习惯优秀学生”奖，“行为习惯潜能”奖。被评为“行为习惯优秀小组”奖的学生，全体成员都要到讲台前面接受颁奖，并与学生分享自己小组是如何加强管理，让每一个小组成员都能够养成良好的行为习惯的。而获得“行为习惯优秀学生”奖的学生和获得“行为习惯潜能”奖的学生也分别到讲台前接受颁奖，并作发言。这样，学生就会在两块提醒牌的督促下，不断给自己树立新的目标，并逐渐养成良好的行为习惯。

总之，班级管理工作中，我们只有创新评价策略，让学生能够进行自主管理，我们的班级管理水平才能更上一层楼，才能促进所有学生在班级生活中养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1] 熊华生，李 慧. 班级管理智慧案例精选[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.

[2] 郑立平.把班级还给学生[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

（作者单位： 四川省宜宾市南溪区丽雅小学）