让个性之花在小学音乐课堂上尽情绽放

孙丹丹

影响人的性格的因素有很多，音乐就是其中之一。而性格，又可以决定人的命运，对人的一生有着深刻的影响。所以，作为一名音乐教师，要时刻关注每一位学生的个性特点，要通过音乐教育，充分调动学生们的主体意识，引导他们的个性向健康的方向发展。那么，我们在教学中应该怎么做，才能让个性之花在音乐课堂上绽放？对此，笔者提出了自己的一些看法，以供抛砖引玉之用。

一、留出学生的个性化空间，为培养学生的个性提供平台

大部分老师都认为，没有问题的课堂就是最成功的课堂，其实不然。在国外，学生的问题越多，说明教学效果越好。古人说得好：不学不问，难有学问，思想是从疑问开始的。在音乐课堂上也是如此，要鼓励学生多问问题，对于学生们的疑问，教师要耐心地引导、回答，绝不能因为学生的问题不同于其他同学而置之不理。

如我在教学三年级上册《树叶儿飘飘》时，我就鼓励学生们发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中，要求学生们进行讨论，并给学生们留出充足的时间。学生们看得很认真，后来就有学生举手问问题了：“这首歌主要描写的是秋景，我们应该以什么心情唱呢？”“这首歌的节拍是什么样的？”“示范的小朋友唱得真好听，我们能跟他们唱得一样好吗？”……稚嫩的声音，小小的问题，激发了学生们的兴趣和求知欲，学生们急切地想要找出问题的答案，所以讨论起来非常热烈。当然，学生们不能解决的问题，还得靠教师的点拨，当我为他们讲解的时候，学生们听得特别认真。

在音乐课堂上，教师可以适当地变“懒”一点，为学生多留一点空间，教师只是起到一个点拨、引导的作用。学生们都有自己的看法，虽然提出的问题所得的收获不同，但毕竟是自己所疑惑的，是通过自己的努力所得的。这不仅能够让学生体验到成功的喜悦，还可以帮助学生们发现自己的价值，使其更加自信，从而促使他们个性的良好发展。

二、尊重学生的个性化回答，为培养学生的个性创造契机

传统的音乐教学方式就是我唱你听、我教你学，这样的模式死死地禁锢住了学生的思想。学生们不能有自己的想法，更不允许创新，因为问题只有一个答案，除了这个，其他的都不准确。正是这种固定的教学方式，扼杀了学生们的想象力，让学生们变得毫无个性。在难题面前，不懂得变通，那些所谓的标准答案，囚禁的不仅是学生的思维，更是他们以后的人生。所以，我们一定要改变这个弊端，对学生的个性化回答及想法给予肯定。

比如在教学四年级下册《森林与小鸟》一课时，首先，我先让学生试听歌曲，然后看有关课件，最后让学生们回答：听完这首歌之后，你有什么感受问题？学生们的答案五花八门，“这首歌很好听”“这首歌语调很欢快”“歌里的小动物们真可爱，我也想去参加森林大会”“破坏大自然的人们真可恶”……可是学生们一直没有回答出我所期待的答案，我及时引导学生，“破坏大自然是谁？我们该怎样做？”最后，有学生说：“是我们自己破坏了自己生存的家园，我们要爱护环境。”

作为一名音乐教师，我们不能扼杀学生们丰富的想象力，一定要给他们自由驰骋的空间，并加以鼓励。一首歌曲，给学生们带来的感受是不一样的，所以学生们的反馈也是多姿多彩的。不管答案好与不好，都是学生们通过自己的努力得来的，我们要给予学生及时的表扬。尤其是对那些个性化的回答，我们更要给其热情的鼓励，这样，学生们学习的尽头就更大了，在以后的音乐课堂会更积极地发表自己的见解，发挥自己的个性。

三、鼓励学生的个性化表演，为培养学生的个性给予保障

表演是小学生非常喜欢的一种艺术活动形式，也是培养学生艺术能力的有效手段之一。在音乐课堂上，对于学生的表演教师要及时给予鼓励，给学生发挥个性的机会。教师要帮助学生看到其自身的优点，并引导他们把这些优点运用到音乐学习中去。对于学生的表演，教师要持肯定的态度，这样有利于培养学生的表演兴趣。教师要多为学生提供表演的机会，让学生在音乐课堂这个小小舞台上，尽情地表现自己，释放自己，享受音乐所带来的快乐。

音乐课堂应该是自由的，教师不能束缚学生的个性，限制学生的自由。如果一味地让学生跟着教师的脚步走，学生又怎能发挥自己丰富的想象力？又怎能领略音乐的艺术之美？所以，教师一定要给学生一方自由的空间，鼓励他们富有个性的表演，最终形成属于他们自己的风格。

个形是创作的动力，个性是成功的阶石，个性使音乐课堂更加有活力。作为一名音乐教师，我们应该用心去聆听每一位学生的心声，积极地为他们创设自由发挥的空间，用我们的双眼去发现每一位学生的闪光点，并为他们创造契机，让他们努力地表现自己，让个性之花在音乐课堂上尽情绽放。

（作者单位：江苏省淮安市实验小学）