找准主线，简简单单教语文

汤静

摘 要：小学语文的教学质量好坏直接影响着学生的基础知识和理解能力的提升。本文围绕小学语文课堂的教学主线，从题目、重点词、中心句以及作者思路等四个方面阐述了如何有效地找准主线，来不断提升小学语文的教学品质，为学生未来的成长奠基。

关键词： 题目；重点词；中心句；思路

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过一句名言：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”教学是一门艺术，方法多样，教师找到了好的教学方法，教学质量就能够提高。而这样的教学方法，则需要根据课文的特点，灵活选用，语文书中的每篇课文都有一定的教学主线，在教学时，只要抓住主线，松弛有度，有放有收，做到“简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法”，就能实现省时高效的教学理想。

一、从题目入手，寻找教学主线

题目是文章的眼睛，是文章灵魂的体现，它能揭示文章的主旨，交待写作的对象，提出所论述的问题，提示行文线索甚至结构思路等。尤其是“题眼”，从“题眼”切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，以此为主线展开语文能力的训练。如苏教版四年级的课文《云雀的心愿》，课文中最明显的主线就是课题中的题眼“心愿”一词，教学时，可引导学生针对课题质疑：云雀的“心愿”是什么？初读课文之后不难找出，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。接着质疑：云雀为什么会有这样的心愿？然后教师引导学生围绕“心愿”的含义展开教学，找出文中重点句“森林实在是太重要了”，从而更深层次地理解森林的作用，认识伐树毁林的危害，体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。

二、找重点词，形成教学主线

每篇课文都有一两个重点词，在文中统领全文，通过那一个个的重点词，可以让我们看见文章的全局，领会文章的主旨，感悟文章的情感。如苏教版二年级的课文《美丽的丹顶鹤》，我觉得这篇课文的落脚点就是“美丽”。在课堂上围绕“美丽”这个重点词展开教学：美丽的外形→美丽的姿态→美丽的心灵。抓住这条主线，课文的条理一下明晰了，通过阅读学习，学生明白了丹顶鹤不但外形美丽、姿态高雅，而且它们在人类的保护下生活得无忧无虑、自由自在。通过感悟丹顶鹤的美丽，激起学生喜爱丹顶鹤，自觉保护野生动物之情感。只有这样，老师教学起来才能轻松自如，学生学起来思路才能清晰明朗，达到事半功倍的效果。

三、抓中心句，突出教学主线

文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。在教学中如果能抓住这些句子设计教学主线，阅读教学开展起来就会轻松很多。这些句子往往在文章的开头、结尾或者过渡的地方。如苏教版四年级的课文《人类的“老师”》，在教学时可引导学生先找出过渡段：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”然后结合课文第三、四、五自然段讨论“哪些人类以生物为老师的事例”展开教学，学生很快会从文中找到：人们从“蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键”中得到启示，由此造出优良性能的新式飞机；人们发现“圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过尖尖头的轮船”，于是工程师模仿鲸的形体，改进设计，提高航行速度；人们从“一个人握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎”中得到启示，最终建筑师设计出许多既轻便又省料的建筑物……最后以“自然界的种种生物真是人类的好‘老师啊！”做总结，首尾呼应，突出文章的主题。

四、根据作者思路，设计教学主线

叶圣陶在《语文教学二十韵》中曾说：“作者有思路，遵路识斯真。”很多文章，都有内在的线索，也就是作者的写作思路，扣紧作者的思路来设计教学主线，能够使文路、教路和学路“三路”和谐统一，常常能达到创新教学的目的。如苏教版五年级的课文《白杨》，就是可以采用的这种方法。按照“白杨的外形→白杨的特征→爸爸的心愿”这样的思路，由浅入深、由表及里进行教学，让学生先感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸扎根边疆、建设边疆的美好心愿。

崔峦老师提出：语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实，要进行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在语文教学中抓住文章的主线，理清文章的层次，不仅使学生学习的目的更加明确，课堂上有效学习的时间更加充裕；而且交给学生学习的方法，有利用学生对课文内容的理解，有利于理解语言的表达方式，有利于增加语言储备，促进写作能力的提高。

所以，在语文教学中，选择简单的教学方法和教学思路，能够让学生在学习中或者由浅入深，或者环环相扣地去理解、去体会文章的中心思想，老师也能顺势而为，引导学生更加轻松地理解课文，同时更能培养学生的语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省泰州市大浦中心小学）