“先学后教再训练”模式在小学数学教学中的应用

王福

摘 要：“先学后教”是对传统的“先教后学”模式的颠覆性改革，该模式最大的亮点就是在课的开始进行自主学习。所以，为了确保高效数学课堂的顺利实现，也为了培养学生的数学素养，作为一线数学教师，要有效地将“先学后教再训练”模式应用到实际的数学教学过程之中，以促使学生养成自主学习的良好习惯。

关键词：小学数学；先学后教；再训练；教学效率

“先学后教再训练”是一种新的教学方法，也是贯彻落实“以生为本”教学理念的重要方法，更是构建高效数学课堂的有效方法之一。因此，本文就从以下几个方面对如何在小学数学教学中应用“先学后教再训练”进行论述。

一、何谓先学后教再训练

所谓的先学后教再训练，是指让学生在课的开始就进行自学，这里的学习不是盲目自学，而是让学生带着目标进行自主学习，之后，教师再进行有针对性的点拨，最后通过再训练来帮助学生巩固所学的内容，进而确保高效课堂顺利实现的一种教学模式。

三、应用先学后教再训练模式中需注意的问题

经过一段时间的应用研究，先学后教再训练模式不仅带来了一定的效益，也存在一些问题需要我们注意，以确保该模式能够顺利实现。那么，在实际的应用中我们应该注意哪些问题呢？

首先，在先学后教中，教师不是撒手不管，而是对学生在先学环节中进行引导，以减少学生的先学盲目性，提高学生的先学效果。也就是说，在先学后教环节中，教师要做好引导工作，以确保先学环节的质量能够顺利实现。

其次，在先学后教中，教师要相信学生，要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生自主求知、主动探究。换句话说，在先学后教环节中，我们要做好时间的分配工作，切忌先学的时间成为摆设，否则，课堂将与传统的一言堂模式没有区别，这样既不利于该模式价值的体现，也不利于“以生为本”教学理念的落实，严重影响了学生的学习积极性。

最后，在先学后教中，教师要不断完善评价体系。评价是先学后教再训练模式中不可缺少的一部分，也是保护学生自主学习积极性的保障，进而使学生以积极的学习态度进行数学活动。

综上所述，先学后教再训练模式不仅能够发挥学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且也有助于学生数感的形成以及数学素养的全面提升，进而在提高数学课堂效率的同时，也能帮助学生认识自我，建立自信。

参考文献：

赵蓓.应用“先学后教”模式 开创小学数学教学新局面[J].教育教学论坛，2014（34）.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《提高小学数学教学效率的有效策略研究》（课题批准号GS[2013]GHB0619）成果。

编辑 赵飞飞