聚焦英语口语交际教学，提高初中生英语交际能力

江西省龙南中学 叶 欢

聚焦英语口语交际教学，提高初中生英语交际能力

江西省龙南中学 叶 欢

随着社会与国际的日益接轨，现实中对外语人才的需求越来越多，质量要求也越来越高。随着经济全球化的发展，人们不仅把外语当成一种谋生手段，更把它当成一种交际手段，甚至后者更为重些。通过与不同国家人的交流，获取资讯，参加各种活动。为此，为了顺应这个时代发展的潮流，我们对英语的教学也提出了创新的要求。这不仅要求我们改变传统的授课方式，在教学方法上作出创新，更重要的是要让学生们在学会语言知识的同时，更要懂得如何恰当、流利地运用英语与外界交流，增强自己的交际实力。

初中英语 口语 交流能力

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生英语表达运用能力，能够在帮助学生深化语言认知感悟基础上，更能够提高学生的综合学习运用能力。口语交际化教学则是对上述教学方式的有效升华。口语交际化教学能够产生如下的教学效果：（1）活化课堂教学过程，能增强学生的语言学习认知情感体验。（2）激活学生学习认知思维，促进其语言知识和技能的有效内化生成发展。（3）有效培养学生的学习发展创新意识和精神，增强理解记忆的深度和广度，提高学习信心。

一、创设口语交际情境，积极为学生创造语言实践的机会和平台

在教学中，不少教师仍然大量讲解语法和语言知识，他们认为只要讲清楚了这些知识，自己的任务就完成了。学生就能考出高分。事实上，这种方法会让很大一部分学生觉得学习英语枯燥乏味，因而丧失了学习的兴趣。作为英语教师，应该在课堂上尽可能地为学生创造各种真实的情境和语言实践的机会，让学生积极地参与学习英语的综合实践活动中，培养他们的学习兴趣，提高他们的语言技能，使学生变被动学习为主动学习。

首先，教师要想让每节英语课堂活跃起来，就必须提高自身的语言技能。教师平时应该坚持跟读课文录音、坚持收听英语节目，勤读英语杂志和小说，为学生口语交际创造良好的条件。教师通过学生大量的专项性和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

其次，强化口语训练，坚持天天“Free Talk”。对学生的语言训练不是短时间就能促成的，需要平时不断的语言实践和强化训练，这样才能让学生有更多的机会来进行口语交际，进而让学生形成综合语言能力。为此，坚持天天“Free Talk”是锻炼学生口语交际的一种很好且有效的方法。“Free talk”就是在上英语课前的几分钟里，组织学生进行自由地说英语，既可以两两对话，也可以个体朗诵、值日汇报、小组合作课本剧表演，“Freetalk”形式多样，内容丰富，学生可以根据自己感兴趣的话题进行口语训练。

二、注重相互合作交流，增强表达认知

语言交际性应该是表达交流者之间的合作与交流，是彼此对表达的认知深化。注重相互合作交流模式运用，一方面，能够发挥团队学习力量，有效增强学生的学习动力，使势能转化为动能；另一方面，能够更好地培养学生团队集体学习意识，不断形成互相学习和表达运用的良好习惯。

相互合作交流能够更好地丰富交流思维，强化认知感悟，促进学生知识技能内化生成。首先，多创设与表达相关的任务话题，让学生能够有明确的学习表达目标，做到有的放矢。其次，注重相互表达交流策略运用，建议学生能够通过师生、同伴、小组等方式来多元化地交流，互相学习，增强交流运用的技能。再者，鼓励学生能根据自身的认知体验，倡导运用多种语言形式来呈现认知感悟，丰富知识视野。这样的表达运用更利于培养学生的团队学习精神。

学生在彼此合作交流中，能够有效深化情感体验和语言表达过程。例如在“Friends”的“Reading A Best friends”教学中，不妨要求学生能够根据一些友谊的名言警句，围绕学生较为感兴趣的问题进行合作交流：（1）Why do we need to help when meet the trouble？（2）What do you learn from your good friends？（3）How to makegood friends？建议学生能够通过师生对话、彼此表达等形式来完成上述任务。这样的交流运用更能够提高学生的理解感悟能力。

三、给学生讲解英语国家的一些相关背景

语言和文化一直都是密不可分的。因此，在初中英语口语交际教学中，教师要注意给学生讲解一些相关的英语国家的文化背景。文化背景是语言不可分割的一部分，如果对文化背景了解的不够深入，肯定不能讲出地道的英语。在课堂教学中，教师要注意给学生讲解英语国家文化和我国文化的不同，从而使得学生在讲英语时能够加以注意。教师还可以在课堂上给学生读一些纯正的英语短文、诗歌等，通过这样的短文和诗歌来渲染学生的异国文化。

四、适时就交际的过程给予真实的评价

学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good！/Wonderful！/Excellent！/You’re really clever等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

学生的口语表达能力能够得到更好的提高和发展就是在初一和初二这两年时间里，这是大家共同认定的。作为一名英语教师，我知道在这个特殊的阶段，要特别注重学生口头表达能力和英语听说能力，可以通过举行英语的交流活动让学生们在这个过程之中可以大胆地说英语，用英语表达出自己的真实想法，从而使他们享受英文所带给他们的那种快乐。

【1】余艳丽．加强口语训练提高语言表达能力【J】.小学生作文辅导（教师适用），2010（11）

【2】梁宇耀．如何提高高中生的英语口语能力【J】.中学课程辅导☒教学研究，2013（11）

【3】邱玲玲.中学生英语口语表达交流能力的培养【J】.考试周刊，2011（64）