探讨多媒体信息技术下的初中数学教学

⌾ 吴新军

探讨多媒体信息技术下的初中数学教学

⌾ 吴新军

随着计算机技术的发展，多媒体信息技术也日趋完善。新课程改革的实施，多媒体信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用，促使了多媒体信息技术与初中数学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造了一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造、优化课堂教学。本文就多媒体信息技术环境下的初中数学教学作一初步探讨。

信息技术；初中数学；整合

数学是一门实用性、逻辑性很强的学科。初中阶段的数学课堂教学实践中，教师要重新认识新的教学模式，结合教材中的实际内容，充分利用现代化的多媒体信息技术手段，让学生主动参与到整个课堂的教学实践中来，实现师生互动、生生互动。充分发挥多媒体技术的独特功效，来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和创新意识，进一步培养学生用数学思维的习惯和对数学学习的兴趣。

一、初中数学新教材的基本特点

侧重知识点与实践背景、现实应用的联系。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用”问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”模式展开。这些有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在此过程中初步领会重要的数学思想方法。富有弹性的内容设置，教科书在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了广阔的学习空间。

二、多媒体信息技术在数学教学中的作用

新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。多媒体信息技术改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性，在初中数学教学中有以下作用：

1.创设情境，激发兴趣 初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线段最短”这个知识点的时候，是先把一种生活实际情况抛给学生，请学生自己选择喜欢的方式从A地到B地，然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最短”这个知识点，这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础的巩固，同时也提高了学习效率。

2.简化难点，展现过程，强化认知 数学教学的难点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。多媒体教学能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。

3.铺路搭桥，拓展思维 多媒体的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。由于运用了多媒体学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。

三、多媒体信息技术在数学课堂应用中的误区

多媒体信息技术对优化初中数学课堂教学，提高教学质量与效率确实起到了十分重要的作用。然而在教学实践中有许多教师存在着一些误区，影响着教学效果。

1.只重“高效”，忽视教师的教学 部分教师针对“多媒体技术改变了教师板书费时、课堂节奏缓慢的历史，增加了教学容量，提高了教学效率”的特点，在课堂教学中片面追求多媒体技术的快节奏、高效率，把整节课的教学内容和板书都存储在电脑中，教学只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，原先低效的“人灌”，变成高效的“机灌”。那么，在课堂教学中运用多媒体技术的初衷何在？这样的教学效果是“高效”吗？在课堂教学中，教师只有根据教学内容、知识基础，有针对性地选择多媒体技术，较多关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。

2.只重“展示”，忽视学生的学习 在课堂教学中，部分教师为追求多媒体的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽略学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐上，忽视这些画面、音乐所蕴含的教学内容；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。教师在教学中只有做到为全部的学生学习而使用多媒体技术，引导学生调查、质疑、探究，使学生的学习过程是主动、富有个性的探索过程，这才是教学中运用多媒体技术的目的。

3.只重“形式”，忽视教学效益 现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。而其所用的多媒体，只是简单的文字加图片，是用投影片、小黑板完全能够实现的。这种“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的，大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。笔者认为教无定法，只要是教师的教学贯彻了先进的教学理念，教学方法有新意，教学效果良好，就应当提倡。因此，在课堂教学中运用多媒体技术，必须遵循“低成本、高效能”的原则，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生学习主动性，培养学生创新能力，使每个学生都能得到充分的发展。

总之，多媒体信息技术作为辅助教学的工具，在数学教学中的作用是十分重要的，它在辅助学生认知的功能方面要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。只有客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才能给初中数学课堂教学带来无限生机。

[1]赵德荣.信息技术在初中数学教学中的应用[J]《新课程学习·下旬》-2014年7期

[2]王佳.多媒体在初中数学教学中的误区及策略分析[J]《小作家选刊》-2015年35期

江西省余干县石口中学 335100)