初中历史教学与多媒体

⌾ 朱学明

初中历史教学与多媒体

⌾ 朱学明

“兴趣是最好的老师”．无论做什么事情，兴趣是第一要素。兴趣是知识的入门。有了兴趣。人的主观能动性就能允分发挥出来．从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为。历史上发生的一切不存在于今天。给人陌生感：而学生年龄又小．对事物的认识还处于感性认识阶段．在这种情况下．教师在教学过程中．只是简单地照本宣科。李洞说教或抽象地理论灌输等等．学生就会感到枯燥乏味产生烦腻情绪。，那么，如何才能提高学生的兴趣．让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识．完成历史学习呢?下面就我的教学实践谈几点感想。

一、讲课避免抽象讲解

教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，用外权干预，清政府大权在握；鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。

二、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点

历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实胞的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。教学没有重点，就不能带动全面，就没有突破，也就难以给人以深刻印象。而选错了重点，也就选错了方向。确定一堂课的重点内容、重点问题、重点活动，是教师在备课时的一个重要的方面，需要认真地考虑分析。

三、如何提高初中历史的教学质量和教学水平

1.多元化的教学模式，充分利用多媒体技术 目前采用的历史教学方式过于传统，学生在很大程度上已经厌倦了此种灌输式的教学模式。传统教学中采用“讲―听―记―练”的教学模式，教学方式过于单一，教学质量难以提高，缺少趣味性。因为初中生都是处于活泼好动的年龄，很难接受一成不变的事物。因此，在教学中教师可以采用多元化的教学方式，采用先进的多媒体技术，采用生动、形象的画面来调动学生的学习热情。例如，在“甲午海战”的课程时，避免单纯的文字教学，教师可以利用多媒体课件，在课件中搭配课程内容的图片，人物彩图，或者采用电影教学的方式，通过多媒体播放一些小的短片，提高学生的学习积极性。

2.应试教育向素质教育过渡 社会快速发展要求学校采用素质教育教学，但很多学校都是为了应付考试，教育质量和教学水平也是针对考试而言，没有真正提高学生的综合素质。所以，在初中历史教学中需要注重素质教育，例如，在学习“天下兴亡，匹夫有责”的内容时，要加深对顾炎武先生语句的理解，不要只知道这句的意思，要真正理解其内涵。通过分析古人的思想和观点，明确一个人在现实生活中如何做到“天下兴亡，匹夫有责”，作为中华儿女是如何提高自身素质，为祖国作贡献的。

四、多媒体教学的应用

随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。教师要适时地运用多媒体，使历史课堂教学条理清晰，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在运用这一现代教育技术时要冷静，切忌盲目从事，应根据学生的实际需要，寻找合适的切入点，要使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”。

1.紧扣课堂活动组织环节，提高多媒体教学过程的生动性 历史教学中蕴含深厚的情感，教师可以运用多媒体创设相关情境，以此强化对学生的思想教育效果。例如，在红军不怕远征难教学中，运用《十送红军》这一脍炙人口的歌曲烘托教学氛围，让学生在激昂、优美、欢快的旋律中开展历史学习，

2.增强课堂容量，开拓学生视野 多媒体教学改变了传统的教学模式，在扩大课堂教学容量与学生视野方面具有极其重要的作用。如在学习《三国鼎立》这一课时，我们在课前让学生从网上搜索电视剧《三国》的相关视频观看，借助影视资料将战争过程用动态电脑来表现，这样将历史知识由视频再现了出来，学生感到生动、有趣、形象、新颖，同时也掌握了相关知识。

五、让学生通古知今

课堂教学的生命力在于让学生“通古知今”，打破时空的障碍，让历史与现实交相辉映。如学习了新航路的开辟，可拟定：如果你是哥伦布，你将为远洋航行做哪些准备？并联系中国科考队远赴南极的事迹，激励形学生的报国之情，爱国之志。学习了罗斯福新政，可联系当前全球金融危机，20国领导人峰会及第16届APEC会议，相信只要各国加强合作，就一定渡过这场危机。

心理学研究表明：在教学过程中，有时会出现学生对教师的教，以及教学内容既能接受，也不厌烦，但是，由于对教师的教法摸得很透，就会产生“他一定会用老一套方法来教的想法”。然后就平静地在那里等待，这是一种不良的心理状态。这时，教师应当采取学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。例如：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解，我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程，让学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，“叮当”一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中，对地动仪的精妙就一目了然，无须再言。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态，使课堂活跃起来。

浙江省仙居县仙居二中 317300)