试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力

⌾ 刘志坚

试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力

⌾ 刘志坚

地理的教学不单单是一门学科的知识学习，更多的是综合知识的掌握。通过对其各方面信息的掌握理解和分析，得到判断以及解决问题的能力。

高中地理；研究能力；培养

地理是一门综合性较强的学科，对高中地理的学习有关于对地理文化知识的研究以及人文精神的传播，能够锻炼学生的学习能力、实际操作能力、总结能力、调查研究能力等等，更让学生在不断的学习探究中寻找到解决问题的方法，学会发现问题、研究问题，并且最终得到实际操作的能力以及解决问题的经验和方法。

一、观察能力的培养

在地理的学习过程中，更多的是锻炼学生的实际操作能力、实践能力。要学生通过在具体的实践活动中发现问题，通过调查以及分析或者团队合作等等以不同的方式得到最终的结果。而最终的结果便是获得知识的同时得到获取知识的技能，学会用正确的方法和态度来研究理论，探究学识。所有的事物都有其研究的方法以及学习的技巧，因此我们需要在这个过程中教会学生如何来发现分析问题，并且通过一系列的举措来培养学生的研究能力。使学生在不断交流以及表达的过程中，了解到社会，体验人生，并且累积知识以及经验。观察是一切科学研究的先决条件，对学生观察能力的培养事关学生今后的人生发展，不仅对解决地理知识具有帮助，对各科知识的掌握以及实际生活中的与人相处、待人接物、问题解决等等，都十分具有益处。而在具体的教学中，培养学生的观察能力，可以在室内的课堂中进行，也可以选择在室外进行。课堂上的教学，教师可以通过各种资料、图片、书籍、模型等等，让学生通过观察截取基本信息，对宏观信息进行分析，对细节信息予以填充，从而得到分析之后的结论。在这个过程中，其实就是让学生自主思考以及讲知识从感性上升到理性的过程。通过对图片、文字、图像等信息的捕捉，综合进行分析比较，活跃思维的同时开发了智力[1]。其实地理学中给出的单个信息往往不只是拘泥于形式和表层，隐含的丰富内涵是无穷无尽的，只有通过这种有意识的锻炼，才能够逐步提升学生的观察能力，这样，学生再日后才能够达到自主学习、优化学习的目的。而室外的教学则为学生的课堂增加了无限的可能性，教师可以利用室外的丰富教学资源，从各个方面来促使学生观察事物的本质。其实在外界一切的事物都可以成为我们教学中的重点以及内容或者是参考范围。可以让学生观察某一具体地方的地形地貌或者是风土人情等等，让他们从自己的观察中得出结论，再将课文中的知识套用以深化知识，达到提高学生观察能力、加深学生对于课文知识印象的目的等等。

二、综合实践能力的培养

而综合能力的培养主要是通过对学生动手技能操作的具体训练以达到综合能力的目的。课外教学主要是利用课外教学的时间对课内的知识进行填充以及延伸，通过对学生动手操作的实践以及步骤训练以达到综合学生各项能力、提高其动手操作能力的目的。在这个过程中，不仅能够激发学生对于地理学习的兴趣，还能够通过实际操作锻炼学生的观察能力、思考以及思维的相关性，通过具体的任务完成，培养学生对于科学的探索能力、求知欲，提升学生的综合素质并培养科学情怀，并且培养学生吃苦耐劳的精神。通过团队协作以及相互之间的沟通，还能够增加学生的语言交往能力，总之，课外实践教学是各项能力综合的训练。不仅仅以深化课堂知识为目的。在这个过程中，必须要求学生亲身参与，亲自动手。通过自己的观察思考、分析结论，找到事物的原理及发展规律，以获得地理知识、深化课堂理论。教师可以让学生分组进行，每个小组设定一个小组长，督促学生亲自动手，确保学生能够通过自己的亲身体验得到经验，体会知识的魅力。要从浅至深，循序渐进。倘若学生遇到不会不懂的，教师不要直接告诉学生，要让学生自己去查资料、讨论，不要让学生养成不喜欢思考、善于偷懒的坏习惯，要留给学生充分的自由发挥的空间，让学生在自己的思索中得到智力的开发以及学识的进步[2]。

三、团队协作能力的培养

团队协作能力以及交往交流沟通能力是完成一项集体活动个人所必备的品质，不仅仅关系到课堂教学内容是否能够顺利开展以及教学成果能否得到，还关系到学生今后的人生发展以及各项能力的综合展现。因此，教师必须着重培养学生的团队协作能力。通过一项项的团队任务训练，以达到学生之间的交流沟通以及默契培养目的，能够让学生从实际的任务完成中得到经验。比如，教师可以随机选取一些学生组队进行课题研究，通过讨论，让团队的每个学生都得到适当的发言机会。这不仅能够帮助学生听取更多的意见，开发自身的潜能，也能在不断的锻炼中学会与人交往的相关事宜以及锻炼自己的交流沟通、语言表达等各项能力。

四、结束语

只有在不断的训练中，学生才会从自我走向团队，变得具有社会性以及集体责任感。通过不断的调查、查阅、讨论，才能够在团队中发掘自己的潜能以及激发自我的创造性。通过多元化的观点吸收以及多元化的理论已汲取，得到自身发展的有利因素。通过与他人的交流，听取他人的意见，与自我的观点融合，以深化自身的知识以及内涵。在整个锻炼过程中，首先要让学生进行自主思考，让学生勇于发言、大胆的提出构想，再通过小组讨论或是教师的讲解来无限拉大思维的广度和深度。这样才能不拘泥于形式，从内到外、由浅至深的参透信息，得到知识的本质。

[1]黄士英.初中《科学》课教学中培养学生的创新意识[J].中国科教创新导刊,2008,(12).

[2]余福平.初中科学教学与创新能力培养初探[J].中国校外教育(理论),2008,(1).

江西省抚州市乐安县第一中学 344300)