初中英语情境化教学的原则和方法

⌾李贤翠

初中英语情境化教学的原则和方法

⌾李贤翠

对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境，解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。

初中英语；情境化教学；探究

英语的教学过程其实就是语言交际能力习得的过程。学生通过交际的过程，不断掌握语言技能、获得语言知识和熟悉语言的特点。对此，情境教学法改变了传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法。在情境教学的方式下，教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的引导者乃至辅助者，明显改变了课堂中的定位。而学生成为了整个课堂教学中的主体。因此，为了给学生学习英语提供良好的环境，英语教师在使用情境教学法时必须尽可能多地创设出符合真实情况的会话环境。另外，教师在进行英语情境创设时还应注意使用多样性的情境。要选择和运用多种角度、多种类型的情境模式

一、初中英语课堂情境化教学应遵循的原则

情境化教学是一种将情境融于教学内容中的教学方法，可以有效地激发学生的学习热情，使其积极主动的学习，教师运用情境化教学应遵循以下原则：

第一，在教学过程中，教师应该充分发挥自身在课堂中的主导作用，对学生的学习进行有效的引导，同时也要重视学生在学习中的主体地位的彰显，让学生形成主人翁意识，增强学生学习英语的自信心。

第二，教师在教授学生知识时，应该对学生进行引导，使其形成并提高综合运用英语的能力。

第三，教师在训练学生的言语能力时，应充分考虑学生的学习水平和能力，避免选用生僻的结构、短语和词汇，注意传授的知识的实用性。

二、情境化教学的方法

1.创设真实语言情境 英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。“良好的开端是成功的一半”，所以我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的Good morning, students!改为Good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：Open your books. Do you understand me? Hurry up!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

同时，我坚持每天用英语说一段有关我和学生学习和生活中的有趣的事情，简单易懂，我率先使用英语，既锻炼了自己的口语表达能力，也提高了学生的听力水平，这样做也为学生提供了一个效仿的例子。渐渐的学生开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快时光的到来。

2.利用实物，巧设情境 教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：在外研版七年级上册Module10 Computers Unit1 How do I write my homework on the computer?的教学中，在教学设备允许的情况下，可以一边学习课文，一边在教室的电脑前操作；在学习完本课之后，可以让学生到教室前面的电脑上演示“How do I write my homework on the computer?”对于学生来说，书本上的语言是枯燥的，但是电脑却能极大的激起他们的学习兴趣，利用电脑帮助学习本课能够激发学生的学习兴趣，降低学习难度，还能起到强化记忆的作用。再如，在讲授涉及问路的主题时，我给学生布置过这样的作业：每个同学都画出自己从家到学校的地图，并用英语标明周围的建筑物和街道的名称，最后让同学看着自己画的地图来描述自己从家到学校的过程，英语的问路和指路的学习对于初中学生来说是一个难点，但是一旦和实际的生活相结合，学生们学起来兴趣盎然并且容易接受。

3.用故事创设情境，增添教学趣味 故事是学生成长中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，也包含着一定的语言知识。故事不仅能够吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和语言认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。在教学中如果能够把故事和教学恰如其分地结合起来，那么英语课堂教学就会变得具有趣味性，学生学起来也更轻松愉快。那么什么时候适合运用故事创设情境呢？根据教学经验我总结如下：1).故事要符合学生的年龄和心理特点2).故事所使用的语言要在学生的理解和掌握的范围内3).故事的内容要与本课的教学相关并起到一定的促进作用4).故事中涉及的单词应是简单易懂，难度不能太大。结合以上几点，我们如果更多地把故事带到课堂中，那么学生对英语的学习兴趣将会大大增强。

4.教具助教，情境促学 教师可采用直观教学法，用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展情境教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。例如，播放和动物有关的视频和歌曲，很容易让学生记忆这些动物的名称。我在本课教学中播放了动画片《狮子王》的一个视频片段，里面出现了很多动物，此时让学生观看视频并大声说出自己所看见动物的英语名称，动画片大大增强了学生学习的积极性，他们都争先恐后地参与到这个活动中，最后的教学效果非常好。一节课结束后，大多数学生能够记住本课所学的有关动物的英语名称，可见在适当的时候运用多媒体等硬件教学对于学习英语能起到很大的促进作用。在学习英语月份和星期的表达方法时，也可以播放有关的英文歌曲，引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。这种简单的英语歌曲，学生唱起来朗朗上口，在活跃的气氛中，学生对于本课单词的记忆会更深刻。

5.角色扮演、游戏，体会情境 运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。

总之，教师应充分发挥自身在课堂中的主导作用，将自身快乐的情绪感染给学生，引发学生积极快乐的情感。同时，教师也可以在课堂中根据教学内容创设适当的情境，活跃课堂气氛，一方面可以使学生被教学内容所吸引，对英语学习产生浓厚的兴趣、更加积极主动地学习，同时也能提高学生学习英语的效率以及运用英语知识的能力，达到提高英语教学质量的目的。

贵州省贵阳市观山湖区朱昌中学 550081)