在故事活动中培养幼儿语言表达能力

⌾李丽芳

(作者单位：山西省晋城市阳城县友谊幼儿园 048100)

在故事活动中培养幼儿语言表达能力

⌾李丽芳

语言教育是为了培养幼儿听、说、读、写的能力，语言的形式包括口头语言和书面语言。口头语言的输入是“听”，口头语言的输出为“说”，书面语言的输入是“读”，书面语言的输出是“写”。其实幼儿在各个领域的学习都离不开这四部分，尤其正处于语言发展的关键期的小班幼儿来讲，显得尤为重要。为此，我准备从以下几方面来培养幼儿的语言表达能力。

一、创设有利于幼儿表达语言的环境，使幼儿有话可说

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话可说的内部动机和必要条件。老师在日常活动中应以幼儿感兴趣的活动为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。如：教学活动中每一次环境的布置与教学活动相匹配，有意识的制造活动氛围。抓住环境的美，鼓励幼儿大胆表达，并让幼儿通过语言的表达，体验语音交流的意义，成功和快乐。创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到发展。

二、会倾听使幼儿有话愿说

一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，教师应鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说的同时注意倾听。因为幼儿听到的语言远远多于能听懂的，能听懂的语言远远多于学说的，学说的语言远远多于会说会用的。小班幼儿倾听能力相对较弱。因为年龄小，能集中注意力的时间短，那我们就要找准时机，克服弱点。

三、重视幼儿语言运用能力的培养，启发幼儿会说

1.重视与孩子交流的同时，侧重启发性的互动问 在教学活动中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题，引导幼儿思考问题，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问见解传达给老师，而教师就要及时正确的给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格，愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才能想说、乐说、会说。

2.语言的完整性 在教师完整性语言的诱导下，引导幼儿说完整的句子。如在童谣“小鸡”中，我是这样引导的：结合图片引导幼儿“小鸡爱吃什么呀？”幼儿答：“米。”我就摇摇头说：“鸡宝宝不高兴了，说你们没礼貌。”幼儿齐声答：“小鸡爱吃米。”所以说孩子是天真的，很灵性的，只要教师在头脑中有语言的教育目标，任何一次活动都可以实施语言教育。

3.讲述让幼儿更自信 讲述是一种独自的语言，要求幼儿能系统，清晰地表达自己的想法。讲述活动为培养孩子的这种能力创造了场景。要求幼儿面对大家，把自己想将的内容讲出来。为了培养这一良好的习惯，我平时除了运用看图讲述外，运用较多的就是复述故事。因为它可以培养幼儿的记忆和语言的流畅性。所以说，在平时的活动中，鼓励幼儿多学习，有序讲述也是一种很重要的教育方式。

(作者单位：山西省晋城市阳城县友谊幼儿园 048100)