农村高中学困生的成因分析

⌾张玉珊

(作者单位：四川省安县秀水中学校 622600)

农村高中学困生的成因分析

⌾张玉珊

在农村高中，学困生比比皆是，教育状况堪忧。所以学困生的转化成了我校教师的一项极为重要的工作，只有找到学困生的成因，针对这些原因，研究出相应的对策，才能将转化学困生落到实处。

农村高中；学困生；成因

近几年，学困生在农村高中占据了很大的比例，加大了农村高中的教育难度，面对这样的现实，我们不能怨天尤人，更不能对这些学生失去信心，应该抱着对学生、对家长、对事业高度负责的态度，不抛弃、不放弃每一个学生。要做到这些，我们就有必要探究“学困生”群体产生的原因。

一、学困生的内涵界定

结合我校学生的实际情况，综合一些专家的看法，我们对学困生的理解是：感官和智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。

二、学困生成因分析

面对学困的学生，作为传道授业解惑者的我们该怎么办呢？俄国的教育家乌申斯基所说；“如果教育希望从一切方向去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”因此，了解学困生学习困难的原因是我们教育和转化他们的基础。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因，除了学生自身的原因，社会、学校和家庭等方面的因素同样不可忽视。

1.社会原因

(1)现代信息技术的影响。计算机网络和现代的通信技术给人们带来的很多的方便，然而它们也是双刄剑，在带给我们方便的同时，也让我们沉迷于其中而不能自拔。大人都很难抵御网络的诱惑，更何况是学生呢？如今，不管走到哪里，随处都可以看到“手机控”，如此的社会氛围，怎么可能不影响学生？另外，互联网缺乏严格管理，青年人身上被压抑的诸多情感却可以在网络世界中肆意暴发。QQ、微信上的无拘无束，丰富多彩，与学校学习的约束、枯燥相比，上网交友，聊天、网游能使他们得到解脱进而向往、沉迷。网络的诱惑性造成中学生“网络上瘾”、“网络孤独”等症状。正是这些原因，是一部分学生沉迷网络影视，成绩、道德品质双双下滑，从而产生了更多的学困生。

(2)社会低俗风气的影响。有一句话是这么说的，飞机飞到四川成都的上空，都能听到哗哗哗的麻将声。如今，岂止是成都，很多地方都成了“赌博之乡”。虽然我校地处镇上，不单纯也不繁华，但人们的生活娱乐活动单一，打麻将、斗地主、炸金花等赌博之风盛行。高中生的心智毕竟发育不成熟，抽象思维能力受到限制，很容易受到外界不良环境的影响，多数学生在逢年过节时参与其中，在潜移默化中影响，不知不觉染上赌博习惯，自然而然放松学习，渐渐沦为学困生。

2.学校原因

(1)应试教育的影响。受应试教育的影响，高中生的生活就如同闹钟一般机械式的循环，无比地枯燥、乏味和无奈，几乎没有自由支配的时间，连属于自己的一点时间也被补课挤得满满的。因此，越来越多的学生不喜欢或疲于学习，很多学生每天都会怨天尤人，唉声叹气，无精打采，脑子中装的都是死板的知识，缺少充分的时间内化。由于中国特色高考的存在，中国学生成为世界上最辛苦的学生，减压减的根本就不是学生所面临的最大压力，解决的也不是学生的根本问题；并且高中学生之间的竞争较之几年前激烈了很多，加上日益严峻的升学压力，造成了一部分学生的紧张和焦虑等诸多心理问题，进而变成学困生。

(2)教师方面的影响。“学高为师，德高为范”，教师是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响非常大。他们的师德和业务素质，直接影响着学生的学习效果和成长。一方面由于教师职业辛苦而清贫，加上“经商热”的高涨等，致使一部分教师难于安心做好本职工作，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，平时也很少对学生进行学法指导和兴趣培养，对学生欠缺了解，出现了体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。从而导致学困生的产生。

3.家庭原因 家庭环境导致学习困难方面我总结了以下三个因素。其一，现在的农村家庭大部分父母都进城打工，许多孩子便成了留守儿童。这些孩子基本由爷爷、奶奶照顾，对于老人来说，能照顾好孩子的饮食就不错了，至于孩子的学习也只能是提醒两句而已。这类学生和父母长期分开，不能体谅父母在外的辛苦，反而心存抱怨，心理存在一定的问题，同时也影响了学习。其二，随着社会的进步，许多父母的离异，单亲家庭俞愈来愈多的出现，这类学生从小就失去了家庭的温暖,养成了孤僻、任性、说谎等坏习惯，影响了学习。其三，现在的高中生基本上都是独生子女，家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格，在学校不尊重老师，不听教诲，进而成为“三差生”。

只要有教育存在，就会有“优生”和“学困生”，因为他们只是相对而言的。因此，“学困生”与其转化是我们教师要永远面对的问题。然而要转化他们就要先找到他们“学困”的原因，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

[1]林勇强，《学困生的心理特征及教育对策》，《广西教育学院学报》，2004.5

[2]蒋艳洁，《谈谈学困生的矛盾心理与教育转化》，《贵州教育》

[3]苏霍姆林斯基,《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1999

(作者单位：四川省安县秀水中学校 622600)