让作文评语多姿多彩

江苏省宝应县小官庄镇中心中学 苗启飞

让作文评语多姿多彩

江苏省宝应县小官庄镇中心中学 苗启飞

作文评语的几点尝试：酌情引用或活用课文中的好词好句，联系作家、名人，和学生说说悄悄话，真情的流露。

作文评语 设计 尝试

我们总觉得学生根本不在乎老师写的评语，写了只是浪费时间精力，做了无用功。评语似乎可有可无。其实作文评语原本在学生心里有着很重的分量，他们很在乎很在乎！我们看到作文本一发下去，学生想看的不只是等第，更关注老师只为他写的那一段火红鲜亮的文字。有的眉飞色舞，有的低头沉思，有的恍然大悟，有的会心一笑……不仅读自己的，他们还交换着读。如果你的学生对你写的评语毫不在乎了，可能是因为你为了应付检查而三言两语、空话几句，千篇一律。

我们可以在作文评语的形式上、内容上融入自己更多的智慧、情感，让它变得多姿多彩、新颖活泼起来。以此为出发点，我因文而异，在设计作文评语时，做了以下几点的尝试。

一、评语中可酌情引用或活用课文中的好词好句

学生在作文中引用或活用课文里刚学过的几个好词好句，往往会让老师惊讶赞叹。老师若能在写给学生的评语中也偶尔为之，定能让学生眼前一亮，他们会更感受到文学的新奇、博大。比如：学生A某篇作文没什么缺点，只是文末的一行字书写较马虎。针对这一情况，我设计了这么几句评语：“文章很成功，但我这人爱挑剔,你作文里还是有些瑕疵，最后一句书写极为潦草，和前面漂亮的字形成极大的反差。腾写作文时对每个字要一视同仁啊！”评语中画线的词语正是学生刚学过的易读错或写错的新词。学生B在作文中回顾了难忘的小学生活，表达了对母校的留恋和感激。我摒弃了传统的评价模式，在评语中活用了田晓菲《十三岁的际遇》中的几句：“官小早已不仅仅是哺育你的母校，它是师长，是朋友，是伙伴，是你的一部分，一部分的你。它珍藏在你内心最柔软的角落里，流淌在你的血液里，和幼稚而美好的童年的回忆一起，永远无法分割开来。”当然，这样的另类设计往往是灵感使然，可因文而设。两位小作者看到老师的评语融入了这么熟悉的好词美句，都会心一笑。相信这样的评语虽没有对作文精细全面的剖析、评价，但一定能起到微妙的作用。

二、评语可联系作家、名人

作家、名人如果出现在评语中，会带给学生很大的震撼和感染。学生徐鹏在作文《班级淑女群像》中以幽默诙谐的笔触塑造了几个个性鲜明的女生形象。语风跳跃轻快又不乏机智老练，颇有几分秦文君的风格。我灵机一动，写了几句话：“你的语言风格像《伟人细胞》的作者秦文君吗？建议你多看看她的作品，多揣摩揣摩她的语言特点，你若能领会其中的几分精髓就很成功了。希望你是我们班的男秦文君，写出更多的精彩作品。”学生闵美泉在作文《阅读伴我成长》里写到小时候爱读小人书等带插图的书籍。在其评语中我联系了鲁迅和于漪：“鲁迅幼年爱读插图版《山海经》，特级教师于漪儿时爱读《评注图像水浒传》。你读书的兴趣取向和他们很相似啊。只要你好读书、读好书，将来也会和他们一样出色。”这两位同学在看评语时都极其投入，并带有沉思和憧憬之色。在评语中适时地联系学生所熟悉和喜爱的名人、作家，会让他们更有成就感、被认同感、被期待感。这在激发学生读书热情、写作激情方面的意义是不言而喻的。评语有时可以很文学。

三、在评语中和学生说说悄悄话

作文评语最基本的意义在于分析作文的得与失，成与败。从更广远的意义出发，作文评语应及时回应作者在作文中流露出的情感、意向、爱好等等。在评语中我们可以分享学生的心情，解开他们的心结，传递给他们关爱、理解、呵护……

学生陈雪在作文中不经意流露出对父母平庸，家境贫困的一丝无奈与埋怨。我在她文末大半页上写了我个人对家庭、出身、亲情的一点理解：“我也曾埋怨我家为何住不上楼房？家里为何从没存过那么多钱？我如今已成家立业，日子过的还算不错，可他们还时常骑着三轮车从十几里远的老家给我们送一袋米、一筐菜……总反复叮嘱没米没菜就打个电话，别乱花钱。其实父母一直惦记着子女，含辛茹苦，为的就是让子女过上好日子。人的出身是不可选择的，不要埋怨，不要攀比，重要的是要好好的爱家人，好好的爱自己！”

四、评语可以是真情的流露

老师的评语应融入更多的情感，不可空洞说教、单调生硬。可以多采用第一人称第二人称。老师要站在忠实的读者、欣赏者甚至朋友的角度去与学生交流、谈心。在我们营造的平等、和谐氛围中传达给学生有价值的意见信息。如 “我觉得这是你进入初中以来写的最好的一篇作文。”“我被你的对母亲深深的理解和爱感动了，几乎是含泪读完的。”“我觉得你并没有用心写，你自己觉得真正把你的心情思绪尽情流淌在纸业上了么？”诸如此类，学生读了能感受到老师的亲切、真诚、中肯。学生懂得老师一直都关注他的作文、欣赏他的作文，因自己作文的成功而喜，因自己作文的失败而忧，自然会记住老师的话，有感动、有启发、有动力。

作文就像学生的一颗心，我们教师应该用心去欣赏、发现、点拨，像德国著名教育家第斯多惠说的：“让每段评语在学生——作文——教师之间架起一座交流平台。”

让我们用心设计好作文的评语，让每段评语都能镌刻在学生的记忆里，成为他们文学“小宇宙”里的另一道风景吧。

第斯多惠教育文集