新型教研模式的“主打歌”

文/潘　晓　王丽芳



新型教研模式的“主打歌”

文/潘晓王丽芳

二十一世纪的来临，带来的除了新的机遇，还有新的挑战。随着课程改革不断深入，借助现代化信息平台创建学习型学校，促进教师专业化成长，已成为教育科研工作发展的必然趋势。在网络教研这一方面，山西省寿阳县城内小学从2011年起投入了大量的人力、物力，创建网络教研平台并实施活动。几年来学校主要从两个方面(即推进网络教研的使用和科学管理网格教研)来突破瓶颈走出网络教研之路的。

积极推进，成果丰硕

百年老校换新颜，网络教研显生机 学校始建于1905年，是一所具有深厚文化底蕴的百年老校。2009年改建新教学楼后，县局和学校先后投资200多万元建起了60台计算机教室1个，云计算机教室1个，视频教研活动室1个，录播室1个，学研室1个，多媒体教室42个，班班都配备了多媒体和电子白板，教师电子备课室5个，保证教师每人一台计算机，达到了“室室通”“班班通”，楼层安装了触摸屏电脑7台。设施设备的改善，使老校焕发出新的生机，随后迎来了网络教研这缕春风。在市县教育局、教研室的正确领导下，在吴海林校长的带领下，学校本着“信息化带动数字化、数字化引领现代化”的工作理念，依托晋中教育网网络教研平台，实施了“校园门户网”和“网络教研”两大工程，从根本上实现了时空的跨越、资源的共享、群研的聚合和网络世界的精彩。

2011年酝酿起步，充分借助晋中市网络教研平台系统，学校此项工作进入了新的发展阶段。2011年12月份在寿阳县召开了晋中市网络教研现场展示活动，2013年11月又在寿阳县召开了山西省网络教研现场推进会，两次学校都作为主会场，尽自己最大的努力从版块到细节全方位展示，现场展示情况得到了省、市领导，与会同仁的一致认可。近年来，学校先后接待了来自北京、河南、陕西、甘肃等地同行们的参观学习，在彼此的交流切磋中也拓宽了学校的工作思路。

领导重视建方案，率先垂范勇当先 俗话说得好，“领导起带头，群众有劲头”，从2011年3月份制定了学校网络教研方案，校长主任带头，骨干教师随后，人人建立自己的工作室，学校在一周内全校教师建立并打造出自己的工作室，第二周五大学科组建起本学科组的协作组，并要求本组教师加入，同时加入到县学科教研员的协作组，真所谓“兵贵神速”“趁热打铁”，第三周35名市级以上教学能手、学科带头人都建立了名师协作组，这样，一般教师都加入了三个以上的协作组，即学校学科协作组、县学科教研员协作组，名师协作组。

技术支撑是保障，敬业奉献是关键 学校下设信息工作部，专门对各年级组进行技术指导，人员组成为：计算机教师，其他学科计算机操作熟练的教师，每个年级组由专人为其负责指导、培训，老师们经常性加班加点，甚至牺牲休息时间去学习。

六大板块齐动作，常规教研网络化 第一，个人工作室——教师个体专业成长的助跑器！工作室是网络教研平台为教师开辟一个集学习、工作、交流于一体的工作平台。在网络教研开始之初，学校就要求所有教师都要创建自己的个人工作室，登录晋中教育网，在网络教研平台新用户注册中填写相关内容，就可以创建并登录自己的个人工作室。可以选择合作伙伴、书写教研文章、参与各类教研活动、展示教研成果，还可发布到教师协作组或者共享给其他教师。

第二，教师协作组——教师协作研修的共同体！教师协作组是由几位教师共同组成的一个交流和共享空间。教师间可自由组合成不同类型的团队，建立各种形式的协作组。学校创建和加入的协作组主要有三种类型：一是县乡教研员协作组，二是学校学科协作组，三是名师协作组。这三种类型不仅形成了“全覆盖、全参与、全互动”的网络教研新格局，而且促进了教师的专业成长，促进了教育发展的优质与均衡。

第三，集体备课——区域集备的羽翼！学校各个学科全部参与了县教研室组织的集体备课，实现了无纸化办公。具体流程为：首先发起备课：县教研员在开学初根据教学进度发起备课活动、制定计划。其次参与备课各校教师围绕主备教师的教学设计展开讨论、修改，主备教师随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，形成共案。事实证明，这种网络集备活动形式，是“跨时空、低成本、高效率”的便捷教研方式，有百利而无一害。

第四，视频教研——网络课研的桥梁！视频教研作为一种新型的教研方式，已全部在学校推开，每周一至五上午各个学科组按时到视频教研室组织开展听辩课活动，上午以学科组进行在听课过程中产生辩题，下午参与校本研训，围绕听课过程中产生的辩题进行辩课，这个过程要求全程开放，方便市、县、乡兄弟学校的领导与教师们指导和参与，并要求把相关教学设计、辩课课题、辩课发言等相关内容以学科协作组形式上传。

第五，录播教研——课堂展示与相互学习的平台！课堂录播系统能够扩大课程传播范围，让教师间相互学习观摩，能使相关领导及时了解教师课堂教学状况。不但可以丰富教学方式、加强资源共享、提升教学质量，而且能够传播学校风采、展示学生风貌，创建积极和谐的校园文化。到2015年12月，学校上传的录播课例已经有近360节。

第六，“班级”建设——学生多元学习的完美补充！网络平台中的“班级”是学生个性化、多元化学习的一个网络学习平台。起初为“学生个人学习空间”，平台升级后改名为“班级”，增加了更多的功能。各班分别创建了“班级”，成员为本班学生和本班所有科任教师。同学们可以登录自己账号，进入自己的班级，展示自己的学习成果，和同学、老师进行多元互动交流。家长也可以利用孩子的账号登录，和老师进行交流与沟通。这种学习方式彻底打破了时空局限，使学生充分感受独具吸引力的网上学习氛围，享受同样富有魅力的网上校园生活。这种网络“班级”其实就是学校班级的另一种存在形式。

网络教研常态化，硕果累累助成长 目前，学校共建教师个人工作室120个，班级42个，目前上传资源数达到63040多个，发表文章53340多篇，参与评论883640多条。通过长时间的实践，老师们感受到了网络教研的乐趣，分享了网络教研的成果，积淀了集体的智慧，体会到同伴互助的快乐，专家梯队的引领，达到了专业的升华，全校上下由行政推动变成了自觉行动。是信息时代人与人之间即时交流、同伴互助、资源共享、共同提高的起点，是促进教育均衡发展的桥梁和纽带。

“网络教研”活动就是搭建起一种促进和鼓励教师成长为科研型、现代型、信息型的教师平台，就是利用现代信息技术作支撑开展教学研究。

细化目标，精心管理

网络教研工作由学校教导处负责管理考核，具体由五大学科组长负责实施，依据县《网络教研考核管理办法》，学校制定了《城内学校网络教研考核方案》和《集体备课考核细则》，由学科组具体实施对学科组教师的考核。

考核内容的介绍 考核分为月考核和期考核。月考核内容包括：个人工作室中上传文章数、资源数、图片数、视频数、评论数，学科协作组中上传资源数，“班级”中互动交流宇学业交流以及班级统筹等内容的完成，还有每月一次视频教研参加情况。期考核包括学期初上传工作计划、学期末上传工作总结，每学期的教研成果，名师协作组的建设情况。

考核结果的使用 考核结果每学期以一定的权重计入绩效考核中履行职责考核项内，这种考核办法在一定程度上调动了全体教师网络教研的积极性。每个学年末以学科组还要评选出一名“网络教研之星”在校内表彰。

网络教研，任重道远，前途光明，优势与困惑并存。新的教研方式，整合了教学资源，加快了教师专业成长，凝聚了集体智慧，共享了优质教育，但是管理难度加大，也还有很多不很完善与完备的因素存在，学校还在摸索当中。网络教研一定是今后教研工作的“主打歌”“主环节”，也一定是提升教师专业成长、提高课堂教学水平、提高教学质量的“主渠道”。笔者坚信，在上级领导的关心和支持下，学校全体教师必将鼓足干劲，以百倍信心与勇气，以激昂的斗志，让学校的网络教研工作一年一个新台阶，一年一个新发展。

(作者单位：山西省寿阳县城内小学 ）