将素质教育融入到医学免疫学课堂教育初探

□任可常 江刘友 刘锦龙 梅建军 陈建芳 张涛 王艳芳

（包头医学院基础医学与法医学院免疫学教研室内蒙古包头014040）

将素质教育融入到医学免疫学课堂教育初探

□任可常 江刘友 刘锦龙 梅建军 陈建芳 张涛 王艳芳

（包头医学院基础医学与法医学院免疫学教研室内蒙古包头014040）

随着科学技术的快速发展，医学免疫学在医学界越来越重要，免疫学作为当前医学中的前沿科学，其具有较强的逻辑推理性和抽象性，在揭示自身免疫病、肿瘤、传染病及移植排斥的发生机制及其诊断和防治方面发挥着重要作用，素质教育应用到免疫学的课堂上，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高免疫学的教学质量，本文详细分析了免疫学的重要性、教学现状及存在的系列问题，针对存在的问题，提出有效的改革措施，这对于医学免疫学的发展具有重要参考作用。

医学免疫学；教学改革；素质教育

素质教育是适应时代需要而产生的新的教育观念、教育思想和教育方法，它以人的身心发展为目的。其核心就是强调人的素质的培养，强调人的全面发展，使受教育者成为具有社会适应性、独立自主性、积极性和创造性等个性品质的高素质人才[1]。目前高校教学改革已经成为各高校教学工作的重中之重，教学改革的目的是为国家和社会提供更多高素质的有用人才，素质教育因其符合教育规律的特点，已经被逐渐融入到高校教学改革之中。因此，为了提高医学免疫学的教学质量及水平，同时提高医学院学生的自身素质，培养学生创新能力和独立思考的能力，让学生将所学到的知识更好的融会贯通，并将其应用于临床实践是值得我们深思的问题。

1 医学免疫学对于基础医学教育的重要性及教学现状

随着现代科学技术的发展，免疫学已成为交叉学科逐步渗透到生命科学各门学科中，与其他学科特别是与临床医学的联系也越来越紧密。该学科的特点是教学内容抽象，涉及多种医学学科的知识，如生物化学、分子遗传学、分子生物学、病理学及临床多学科；而且免疫学属于机能学科，许多内容都是微观分子水平的东西，往往摸不着、看不到，需要发挥想象力［2］。因此医学免疫学是医学院校学生所公认的学习难度较大的学科之一。除此之外，教学班容量大，教学学时有限，教学内容理论与实践脱节的现象也成为制约我们教学水平和效果的重要因素。目前的医学教育的考核方式主要以考试为主，忽视了学生自身能力的培养，使学生形成了“衣来伸手饭来张口”的习惯。这种学习习惯将会对学生今后从事的临床工作和科学研究产生不利影响。

2 医学免疫学教学改革

2.1 教学对象和教材的选择

由于我校临床专业均实行大班授课，班容量大，如果进行改革费时费力，并且耽误教学进度。因此本次教学改革选择了班容量较小的非临床专业药学本科班学生进行试改。非临床专业的本科班教学学时与临床专业比较相对较少，所学内容有限，学习免疫学课程难度更大。因此选择一本好的教材，对于学生学习免疫学至关重要。我们选用的教材是沈关心主编人民卫生出版社出版的第七版《微生物学与免疫学》，并选用陈慰峰主编卫生部规划教材《医学免疫学》第四版作为参考教材。

2.2 教学方法和教学内容的选择

课前进行调查问卷，了解学生对本门课程的认识，了解学生希望采取何种方法进行授课。根据调查结果，选择超敏反应章节作为教改内容，主要运用案例教学法进行实施，并辅助互动式、问题式等教学法。超敏反应是医学免疫学与临床关系紧密的一章，而且涉及的临床案例较多，便于教学内容的选择。教学过程针对每种超敏反应类型选择一种典型案例，让学生进行分组查找资料；并从变应原、发病机理、临床症状和常见临床疾病等方面进行讨论；最后在课堂上进行探讨讲解，同时老师和学生可以进行角色互换，从而充分调动学生学习本门课程的积极性，在提高学生学习能力的同时加强学生对知识点的掌握。由于授课对象是药学专业的大二学生，已经具备一定理论专业基础，因此根据他们的专业特性，为他们设计了使用常用药物治疗超敏反应的课外作业，在提高学生学习兴趣的同时为其今后的临床实践奠定了基础。

2.3 多媒体教学结合网络平台教学促进学生自主学习

多媒体教学具有很强的直观性，可通过声、光、电技术将医学免疫学中的大量信息具体化，使原本枯燥、抽象、平铺直叙的教学内容变得生动形象，栩栩如生[3]。因此将多媒体技术融入医学免疫学课堂教学，利用多媒体具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，不但可调动学生强烈的学习欲望，而且可激发其学习动机和学习兴趣。

网络平台教学同样也逐渐成为课堂教学的主流，学生不管是在课上还是在课外都可以和教师进行沟通和交流，增强了学生自主学习的能力，为学生更好的掌握所学知识做好铺垫。现在我校正在大力建设网络教学平台。通过网络教学平台可将医学免疫学各章节的重点、难点、参考资料、试题库、教师课件、授课录像等相关学习资源上传到校园网，同时设置学习论坛等栏目，增强网络教学的互动性，提供教师与学生、学生与学生之间的交流桥梁。教师可以通过平台发布公告、布置作业和批改作业，同时学生在课堂上就可以通过手机、平板电脑等设备上网搜索所学课程的相关资料和知识，课外也能利用平台提问、讨论及回答问题。

2.4 改革考核方式

素质教育特别突出创新能力的培养，必须继续破除“传承型”和“应试型”的教育观，因此不宜把考试作为唯一的考核方法[2]。对于本科生来说，可通过理论考试、撰写论文和分组讨论等多种形式相结合的方法进行考核。此次教学改革，就是通过以理论考试为主，结合课堂提问、课后作业、小组讨论成绩、实验成绩、出勤率、课堂纪律等多项内容进行综合考核，选择两个班75名学生的最终成绩进行了分析。分析显示，有15名学生的成绩在90~100分数段内，占20%，有53名学生的成绩在80~89分数段内，占总人数的71%，有7名学生在70~79分数段内，占9%，其余有2名在60~69分数段内，占3%。由此可见，我们的此次教学改革取得了初步成功，学生最后成绩基本符合正态分布，不及格率为零，教学结果具有客观性和可信性。

3 存在的问题

最后，我们对参与此次改革的同学进行了回访，绝大多数同学认为这样的教学方法具有很大的吸引力，同学们上课的注意力更加集中，对知识点的掌握和理解也较其他章节深。通过此次改革，使学生增加了学习免疫学的兴趣，对学生综合素质的培养和教学质量的提高起到了积极的促进作用。但是在此次改革的具体实施过程中，也发现了一些尚待改进和完善的问题。如学生对基础知识的掌握程度不一，在查询资料和小组讨论过程中耗费时间较长；师资紧张，无法对学生进行一对一跟踪指导；此外，由于学时有限，不能将改革内容贯穿到整个教学过程中，这些问题都有待于在今后教学改革实践中进行完善。

结束语

教学改革是高等教育的永恒话题，以素质教育为目的的教学改革旨在从根本上打破传统的教学模式，在学生学习基础知识的同时，提高学生自主学习的能力，将改革逐步运用到整个医学免疫学教学中。医学免疫学教学改革任重而道远，需要不断地进行探索和总结，才能摸索出一条适合本学校学生的新教学模式。

[1]姚雪梅.微生物学教学中的素质教育与创新能力培养[J].中国科教创新导,2012,32:28-29.

[2]罗军敏,汤贤英,姚新生,等.以素质教育贯穿于研究生免疫学课程教学改革的初探[J].医学院学报,2008,31(1): 104-106.

1004-7026（2016）12-0102-02

R-4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.077

包头医学院基础医学与法医学院教改课题（项目编号：JCYX201433）。

任可(1980-)，女，内蒙古包头人，讲师，硕士研究生，主要从事医学免疫学的教学和研究工作。