初中物理教学中学生科学素养的培养策略

马和金●

江苏省丹阳市华南实验学校(212300)



初中物理教学中学生科学素养的培养策略

马和金●

江苏省丹阳市华南实验学校(212300)

初中物理课程培养的目标定位是全面提高学生的科学素养，科学素养的形成有助于学生掌握物理知识、形成物理思维、产生正确的物理观.本文针对于初中物理科学素养的培养开展探究.

科学素养;初中物理;培养策略

科学素养是初中物理教学的重点之一，学生培养目标不仅体现在对于物理知识的学习层面，也体现在对于学生利用科学知识、科学技能形成科学能力的培养，帮助并能够形成正确的科学观念，因此加强科学素养的培养至关重要.

一、渗透科学教育，塑造学生科学精神

在初中物理课堂上，教师要注重科学教育的渗透，物理是一门实践性较强的学科，在教学环节中，教师要注重培养学生敢于探究、实事求是、勇于质疑、大胆创新的科学精神.例如在进行“牛顿第一定律”内容的讲解时，教师设计如下：

[历史发展]亚里士多德认为力是维持物体运动的原因→菲洛彭诺斯的认为抛体自身带有冲力引起物体运动→伽利略设计斜面实验，初步提出类似惯性理论的说法→牛顿总结前人的经验，正式提出惯性是保持物体运动的原因这一观点.

设计目的：从牛顿第一定律的发展中，教师应鼓励学生认识到科学处于不断发展的过程中，只有勇于质疑才能取得新的突破.

[课堂实验]教师准备斜坡、木板、小车等实验器材，再次进行伽利略的斜面实验.

设计目的：通过课堂实验培养学生实事求是、勇于探究的科学实验精神.

[课堂思考]随着高速公路的发展，汽车驾驶室都设计了安全气囊等；在进行飞机空投物品时，如果在目标地点的正上方空投能否到准确位置，应如何投递；洗衣机甩干桶的原理是什么.

设计目的：通过生活中的物理场景使学生认识物理原理，帮助学生形成善于思考、善于发现的科学精神.

科学精神的养成需要教师不断渗透科学教育，帮助学生形成科学理念，为学生后续学习打下坚实的基础.

二、联系生活实际，锻炼学生科学思维

物理与生活密不可分，在物理教学中研究的各种原理通常都能在生活中找到对应实例，教师要善于挖掘生活中的物理现象，鼓励学生对于生活实际进行思考探究，抽象物理知识，形成物理学科思维.例如在《流体压强与流速》的教学中，教学过程如下：

[教学引入] 情境1：将漏斗倒扣，并将乒乓球放在漏斗下方，对这漏斗的细口吹气，松开手发现乒乓球没有掉落，猜测其原理.

情境2：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，试解释其原理.

[学生猜想]在情境1中乒乓球没有掉落，好像是有一种无形的力将其托起.

[教师引导]气体的压强和流速有一定关系，流速越大，压强越小.现在大家可以用压强的知识对“无形的力”进行探究.

[学生分析]在吹气时，漏斗上方流速大，压强小；而下方空气几乎不流动压强大，上下压强差使乒乓球停留.

[教师引导]请同学们根据该知识对情境2的现象进行解释.

[学生分析]与情境1类似，屋内的空气静止，压强较大；而屋外大风狂吹，造成空气流速大压强小，将屋顶掀起.

教师以生活中的乒乓球场景为引入，培养学生根据物理现象探究物理知识的能力，同时借助古诗中的现象引导学生探究思考，锻炼学生科学思维.

三、设计自主实验，培养学生科学能力

在物理学习过程中，教师应从知识层面和发展层面对学生进行培养，既要求学生掌握基本的物理知识，也要求他们在学习中形成科学探究的能力.自主设计实验的过程是学生思维不断发展完善的过程，教师应尽可能多鼓励学生进行探究设计.例如在进行浮力一课的学习时，教师给学生布置自主设计阿基米德实验的任务：

[提供器材]杆秤、正方体的铁块、吊篮、小玻璃杯、脸盆、质量可以忽略的线若干.

[教师引导]阿基米德原理的一个重要结论是浮力大小与液体密度和排开水的体积有关，我们现在要设计的是铁块排出的水和铁块浸入水中的体积相同.同学们可以分组讨论设计实验.

[学生设计]将小玻璃杯放在吊篮内，并将吊篮挂在杆秤上，吊篮下方挂铁块，调整秤砣位置使杆秤平衡.将铁块浸没在脸盆中，逐渐向小玻璃杯中加水，直至秤砣平衡.测量小玻璃杯内水的体积并与铁块体积比较.

[教师评价]学生能够从设计秤砣位置不变，同时从排开水的体积对阿基米德实验进行验证，很好的掌握了阿基米德原理的主要内容.

通过设计自主实验，学生的探究能力增强，对于科学实验有了严谨的科学态度，形成了一定的科学能力.

四、关注科技前沿，增强学生科学认知

物理学科是一门不断发展的学科，在教学中教师要不断将最新的科技知识引入到课堂教学中，使学生认识到物理对于科技发展的重要意义，形成正确的科学认知，以前沿科技为动力，激发学生的学习兴趣.例如针对于神州十一号载人飞船，教师可以提出问题：在地面上人起跳会落到地面，当飞船进入外太空后，宇航员如果起跳还能够落到地面吗，能够继续用惯性的知识进行解释；当天宫二号发射后，所收集到的信息通过什么传到地面？

科技前沿与物理基础知识息息相关，教师要注意关注时事动态，挖掘物理规律，鼓励学生进行积极思考，增强科学认知.

学生科学素养的培养是物理教学的重要任务之一，教师要秉承以生为本的教学理念，注重科学素养的贯彻渗透，从多个途径入手，积极推进教学改革，提高学生的科学素养.

[1]牛明月. 基于科学素养的初中物理教材分析[D].陕西师范大学,2013.

[2]邹爱玲. 初中物理教材体现科学素养教育的评价研究[D].辽宁师范大学,2007.

[3]潮兴兵,廖伯琴. 论初中物理课程标准的科学素养观[J]. 物理通报,2003,02:23-26.

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