初中学生创新作文教学模式探索

⌾冯均洪

初中学生创新作文教学模式探索

⌾冯均洪

作文时初中语文课程的重要组成部分，在新课改背景下，初中作文教学发生了巨大变化，要求教师在作文讲解时，更加注重学生创新能力的培养，将学生从常规的作文写作中解放出来，通过学生自主创新，使学生的写作水平不断提升。文章结合作文教学实际，探讨新课改下初中学生创新作文教学模式的构建。

初中语文；创新作为；教学

新课改明确指出，当前初中语文写作主要是通过运用语言及文字进行表达与交流，这是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的关键过程。在语文学习中，包含“听、说、读、写”四个基本能力的提升，其中难度最大、要求最高、综合性最强的还是写作能力的培养，要求学生能够通过合适的文字与语言，通过多角度观察生活中的事物，力求在叙述文的写作中内容具体，议论文中条例清晰。为了帮助提升学生写作能力，要求教师不断创新作文教学模式。

一、教导学生注重生活经验的积累，学会迁移运用

生活是创作的源泉，语文知识来源于生活，最终也将作用于生活，生活中丰富的素材为学生的写作提供巨大的帮助[1]。因此，在初中语文教学中，教师应积极引导学生注重在生活中学会观察与积累，做生活的“有心人”，引导学生多关注自然、人文，从中积累丰富的社会知识，丰富语言，提炼生活中精细的题材，激发学生写作的兴趣，真正为学生写作能力的提升提供帮助。通过生活的积累，还能使学生摆脱在写作中无话可说、无物可写的情况，使学生的写作内容更加贴近生活、贴近自身情感。

例如，在教学初中语文景物描写的写作训练中，教师要激发学生在日常生活中仔细观察事物，多角度观察的习惯，通过自我经验的积累，选取合适的对象，进行重点描述。在引导过程中，为了让学生更容易理解，可以借用朱自清的《春》，将文章整合并形成多媒体教案，让学生看到春天的生机勃勃、春天的生命以及春雨的细。在生活情境导入后，让学生通过观察学校植物与生活中对景物的观察，写作同题材的文章，这样就能使学生的作文更加具有表现力。

二、创新写作手法，提高学生写作能力

随着信息文化的快速发展，突出时代性的语言不断涌现，学生的思维也更为活跃。因此，为了达到创新写作教学的目的，教师在课堂上可以着重培养学生独特的思维模式，通过创新作文写作手法，不断提高学生的写作水平[2]。具体而言，首先写作上可以进行情境对接。在初中语文写作中，不断创新写作手法，能够调动学生的写作积极性与好奇心，使学生发挥想象，因此可以采取情境教学与写作对接的方式，其中“断章取义”是一种比较新颖的写作模式，该模式主要是通过巧设作文情境，让学生进行写作模拟与写作对接，充分发挥学生的想象力。比如，让学生阅读某篇文章，尤其是解决比较模糊或者原作者没有给出结局的，让学生根据作文原有的写作手法来进行内容续写，将结局补齐，或者可以在文章内部找出空缺的地方，让学生续写，这种写作模式改变了传统写作以单一主题为主的写作模式，学生的想象力得到充分的发挥，这对学生写作欲望与写作意愿的提升有重要意义。其次，倡导学生进行随笔作文，不限文章字数，激发学生微型创意。在作文教学中，可以教导学生在实际生活中多写一些观后感、随笔或者日记，培养学生创作的自主性，通过微型作文素材的积累，为学生长篇内容的写作奠定坚实的基础，从而能使学生的写作兴趣得以提升。比如，在平常可以让学生对自己感慨的事物进行短篇幅的情境描写，教师也可以给学生布置一些微型作文的联系。比如仿写《春》，或者给学生某一生活情境，让学生通过亲身感受，写作自己的感想。这种看似短篇幅的写作，实际上蕴含了各种写作手法，能够帮助学生在短时间内找到正确的写作思路，继而形成自己独特的思维模式。

三、拓展写作空间，激发学生写作兴趣

为了激发学生语文写作的兴趣，拓宽学生的写作空间，教师可以在初中语文课堂中经常组织学生开展各种朗诵活动，使学生通过朗诵优秀的文章，积累优秀的写作经验[3]。此外，教师还可以多进行听说训练，以古代诗歌为辅助，让学生体验到古代文学家流光溢彩的语言魅力，开拓学生的视野，使学生充分发挥自身想象，逐渐提升语文作文写作的兴趣，实现各内容的有机结合。

比如，在实际教学中，教师可以提出一个学生感兴趣的话题让学生进行讨论，然后话题重点给出学生喜欢的题目，营造出一个轻松愉快的写作氛围。例如教师在提出“地球生态保护”这一话题后，让学生积极发表自己的看法，然后根据话题的重点，将写作题目定为《爱护地球，从身边做起》，让学生通过结合先前提出的看法，在作文中提出各种环保措施，作文题材不限，可以是学生的亲身经历的叙述，也可以是议论，总之，文章写作的原则在于学生积极发挥自身想象，对环保问题给予高度的重视。

四、情境引导，培养学生想象与创造能力

情境教学不仅能够帮助学生理解，还能激发学生的学习积极性，提高教学质量。比如在作文教学中，教师可以充分借助现代多媒体设备来构建相应的情境，帮助学生理解，并根据情境内容写作相应的文章。如在课堂中播放“唐山大地震”、“超强台风”等具有教育意义的影视作品，学生观看后，可以进一步引导学生写作与影视内容相关题材的作文，比如“唐山大地震”就可以选择作文题材《危难面前人心暖》、《可爱的战士》等，“超强台风”就可以选择作文题材《决策者的言行》、《大自然面前，人的渺小》等。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还使学生心理上有所感悟，有自己的写作走向。

此外，在情景引导上，教师还可以进行近似性想象训练，根据事物特征，引导学生进行新的感悟，比如“△”这一符号，人们首先会想象到三角形，进而展开联想：房梁、金字塔、三明治等，通过这种想象训练，能够使学生想象力得到培养。

五、结语

创新是发展的不竭动力，初中语文作文的创新在于学生对已经掌握知识的升华，使学生思维能力成长的体现。在实际教学中，为了实现作文创新，教师应着重引导学生注意生活经验的积累，将目光放在现实与创新之间，激发学生的学习兴趣，使学生的写作水平不断提升。

[1]吴斐.发挥学生主体作用,改革作文评改方式,以自主模式全面提升初中作文教学成效——对当前初中作文评改教学的反思与研究[J].中国校外教育,2011(19):56.

[2]蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育,2015(30):40.

[3]庞睿.以信息技术为依托的初中作文教学模式初探[J].中国教育技术装备,2013(31):34.

广东省清远市清城区龙塘镇第一初级中学 511500)