七年级数学学困生的形成研究

⌾ 杨天勇

七年级数学学困生的形成研究

⌾ 杨天勇

随着九年义务教育的普及，所有的小学毕业生均可无条件地升入七年级学习。进入七年级阶段以后，由于学生个体的差异、学习科目的增多、教学内容的加深、学习方法的改变及数学学科在计算、思维能力等方面对学生逐步提高了要求，导致有些学生对数学学习兴趣递减，还有外界因素的干扰等诸多方面的原因，不可避免地出现了一批数学学习困难的学生(简称“学困生”)，严重地影响了教学质量的提高，这也是许多数学教师感到头疼却又难以解决的问题。

七年级；数学；学困生；形成；原因

为了对学困生的形成有一个更加全面的认识，通过对德江县民族中学的部分七年级学生和教师的问卷调查分析的结果，发现七年级数学学困生的原因各不相同，其形成原因极其复杂，但从教育教学的角度大致可将数学学困生的形成分为内部原因和外部原因。

一、内部原因

“学困生”往往不是与生俱有的，而是在其成长过程中受诸多因素的影响造成的。数学学困生形成的原因更多是来自学生本人，由于学习没有形成良好的习惯，没有一个明确的学习目的和正确的学习态度，或者是自我的约束力偏差造成学困。内部原因主要从智力因素和非智力因素两方面来分析。

1.智力因素 智力是影响学习的重要因素，它与学习的密切关系是众所周知的。智力不仅影响着数学部分学困生的学业成绩，更重要的是影响着数学部分学困生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着数学部分学困生的准备状态，决定着数学部分学困生学习的可教育性程度。

一般认为，智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，它是一种综合的认识能力，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。首先，数学学困生学习的能力一般普遍偏低，不少数学学困生的注意力、观察力、记忆力、阅读力等学习能力偏低，这些都成为学好数学的障碍。其次，数学学困生的数学思维活动消极，绝大多数的数学学困生易受思维惰性和思维定势的影响，对问题的思考反应慢，看待问题表面化，不能灵活运用数学知识，产生一定的数学学习的障碍。第三，数学学困生的数学想象力较差，他们对思维的对象缺少整体的认识，缺乏全面思考、分析综合的能力，缺乏想象力，解决问题时不能选择适当的方法。第四，数学学困生的数学操作能力迟钝，有些数学学困生在课堂学习中反应迟缓，对老师讲课的内容不能理解和做出相应的反应。

2.非智力因素 数学学习中的数学学习动机、数学学习情感和数学学习意志等非智力因素的负面影响是产生数学学困的主要原因。首先，数学学困生的数学学习动机不强、学习态度不端正，是造成他们数学学习能力差的主要原因。大多数的学困生学习目的不明确，缺乏上进心，自控能力差，缺乏学习和参与的热情，学习动机偏弱，上课极易走神，作业照搬照抄或偷工减料，加上平时贪玩，学习习惯差不能坚持独立地学习。其次，数学学困生有畏难，意志薄弱，由于没有良好的学习、生活习惯，没有吃苦精神，不能持之以恒，即使受到老师或家长的表扬，也是短期效应，这种学习意志薄弱、怕吃苦的学生在学习过程中不能有效地排除不利因素的干扰，自制力较差，情感也较脆弱，易受外界环境及群体的不良影响，缺乏迎接挑战的心理和行为。第三，数学学困生的自卑心理严重，缺乏自信心，他们往往有很强的自尊心和虚荣心，最怕家长和老师在公众场合批评、指责他们，甚至从没体验过成功的喜悦。第四，数学学困生的学习方法不当，他们通常认为只要上课有听，课后有完成老师布置的作业就可以了，课前预习、课后复习往往被忽略。

二、外部原因

除了自身原因外，还存在外在的原因，如学校方面、家庭方面、社会方面和其它等。

1.学校方面 由于社会对一所学校的评估往往是看升学率或者是看升入重点校的人数，家长个个都有望子成龙，望女成凤的期盼，这样学校不得不把办学精力用在升学上，往往重视了智育，而忽略了德育，失去了办学的本身意义。教师对学生造成的不利影响往往是无意识的，对学习困难生的关心不够、尊重不够、爱护不够，教育手段简单、生硬、不科学、方法落后，是导致教育效果较差的重要原因。

2.家庭方面 家庭是孩子的第一学校、也是最好的学校，父母是孩子的启蒙老师，家长对孩子的影响和教育在孩子的成长中所起的作用是不容忽视的，孩子身体的发育、知识的获取以及思想品德的陶冶，同家庭的教育息息相关。如：家长的教育方法；家庭关系紧张；父母文化水平低；对孩子缺少关爱和管教等是影响孩子学困的原因。

3.社会方面 人们生活充满物欲和诱惑的社会大环境里，不可避免地会受到社会不良因素的影响，这是造成部分学生“学困”的不可忽视的原因。尤其是那些人生观、世界观还没有完全成熟的青少年儿童，在生活中遇到生活不良因素的影响时，若父母或老师没有及时发现，并给予正确的引导，则很容易在不知不觉中养成了不好的生活习惯，致使在学习上毫无动力，从而造成了学习困难。

4.其它方面 数学是一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学。数学知识的系统性、数学思维的抽象性、逻辑的严密性以及数学应用的广泛性是数学的特点。数学学科本身的这些特点是导致部分学生学困的重要原因。另外，就教材方面，七年级和小学相比，所学内容增多，知识难度加大，数学能力方面要求提高，一些适应能力差的学生倍感学习负担加重，最后导致数学学习困难。

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贵州省德江县民族中学 565200)