对西藏初中英语学困生的主要成因分析

⌾ 肖黎 何斌

对西藏初中英语学困生的主要成因分析

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学困生是学习成绩暂时落后的学生。近年来随着社会的快速发展，英语的重要性逐渐得到了凸显。在现代英语教育背景下初中英语教学中更加应当重视起学生的素质和能力全面培养。初中英语教学中经常会存在“学困生”对待这样的问题应当积极的进行研究和探讨，促使学生的学困状态能得到改善。本文主要针对西藏初中英语学困生的主要成因进行了分析，并提出了相应的转化对策。

初中；英语；学困生；成因

前言：现阶段西藏的英语教学中面临着一个十分严峻的问题，那就是学困生的普遍存在。这种现象的出现将给英语学科的学习效率带来严重的影响，同时也将导致学生的英语水平提升受到限制，影响学生在进入高中阶段学及至以后的发展。下面将对西藏初中英语学困生的主要成因进行详细的分析和讨论。

一、西藏初中英语学困生的主要成因

1.学生基础差 鉴于地区差异的存在，许多牧区的小学并没及时开设小学英语。条件好一点的小学只是断断续续地进行。即使在城镇，小学英语教学也没有得到足够的重视。其教学重心不断地移向藏文、汉语文。初中的英语学习也类似。

另外，多语言学习使得学生的学习任务加重。其中存在着藏语文与汉语文的差异、与英语的差异以及汉语文与英语的差异。学生在这之间的转换使得他们的语言学习负担较重，包括学习时间、内容、过程等等。

2.缺乏好的学习习惯 学困生大多数都缺少好的学习习惯。具体表现为在课前不能积极的进行预习，对于要学习的内容并没有做到心中有数，从而导致在课堂中缺少主动性，学习的效果会因此受到影响[1]。在课堂中经常会表现出注意力难以集中，跟不上教师以及大多数同学的节奏，思维常常游离到课外，促使学生处于被动的学习状态。此外，在复习阶段这部分学生往往也缺少主动性，大多数抱着应付了事的状态进行课后学习，甚至通过抄袭等方式来应付课后练习。缺少好的学习习惯，会导致学生与学习目标之间越来越远，长时间以来自然会影响到学生的学习效果。

3.学习方法问题 很多的学困生对于英语的学习也是十分的努力，但成绩却始终不能得到提升，主要的问题就在于他们并没有真正的掌握正确的学习方法，事实上英语的学习方法很简单，但由于教师以及学生的能力有限，因此很多学生并不能掌握好的学习方法。这就会导致虽然在英语上投入了大量的时间和精力，但最终产生的效果并不好，同时也打击了学生的学习积极性，同时教师在教学中长时间的采取一种方式会让学生感到无聊，从而导致学生主动性受到影响，最终影响学习的质量[2]。

4.缺乏学习兴趣 兴趣对于学生来说是最好的教师，学生只有对英语学习产生了足够的兴趣才能更好地投入其中进行学习，同时产生学习的积极性。但由于我们所生活的环境英语语境的使用比较少，因此，在学习中学生会感到困难，并产生学习上的兴趣性差问题。同时教师所使用的教学方式也比较单一，这也是导致学生英语学习兴趣差的一项主要原因。这种兴趣的缺失将直接的影响到学生的学习积极性，并且容易产生学习厌倦感，从而导致英语的学习效果受到影响。

二、对西藏初中学困生转化的措施

1.端正学习态度 很多学生由于不能建立起正确的学习动机，端正学习态度，同时又缺少学习的自信而导致学习动力不足。对于这样的学生教师首先要做的就是帮助学生端正学习的态度，及时的发现学生所存在的心理问题，积极与他们之间进行沟通，从而促使学生能建立起正确的学习观念。只有让学生认识到英语学习的重要性，并从内心上开始提升自我认识才能逐步的帮助他们提升学习的积极性，从而更好的投入到学习当中去。

2.培养好的学习习惯 良好的学习习惯是提升英语学习有效性的基础所在，因此作为教师应当积极的引导学生养成良好的学习习惯，主要表现在课前要进行预习，在课堂上要积极主动的进行思考和发言，并学习记笔记，在课后要独立完成作业和相关的练习。此外，还应当养成简单的词汇学习和短语学习的习惯，多动笔记一记，从而得到逐步的提升。作为教师应当对学生的实际情况有清晰的认识和了解，要根据他们的特点和能力来实施教学内容布置，并在课堂中多给予他们一些发言的机会，防止学生在课堂中的注意力不集中问题发生[3]。此外，作为教师应当给予学生更多的鼓励，保证他们能时刻的紧跟教师的脚步来进行学习。

3.实施多样性教学策略 针对西藏初中阶段学困生不同的形成原因和学习状态，作为教师应当根据实际情况来设置出不同的教学策略，让学生能在教学活动中得到体验性的学习，从而获得知识学习的成就感。例如对于一些学习动机欠缺的学生教师可以让学生自己制定学习目标和计划，然后对教学内容进行组织，鼓励学生构建起属于自己的不同风格的学习方式。对于一些缺少自信的学生，教师应当采取激励策略，对学生进行鼓励，并帮助他们发现自己的闪光点，促使他们的学习积极性和自信心能得到提升。

4.激发学生学习兴趣 对初中生来说英语学习有着一定的困难性，尤其是对学困生来说英语是枯燥的，因此教师应当积极的来激发学生的兴趣。首先，教学过程由简到难，循序渐进。西藏初中生英语基础差，补基础是重点。这要求老师在教学过程中要循序渐进。把握好学生的层次，做到分层教学。使学生在课堂教学过程中有所得。不要为了教学进度而使学生如听天书，失去兴趣。

要让学生积极参与到教学活动中来。例如要求学生大声的进行朗读;对于一些优美的文段或者经典语句，要求学生背下来，达到刻骨铭心的境界;同时教师要认识到教师的赞美对学生来说是十分重要的，因此教师应当经常提问学困生，并时常对他们说：Trustyourself./Don’tbeshy,Haveatry./You’reverycareful./Ithinkyoucan.等类似的话语激励学生，促使他们能产生自信，更加愿意主动的投入到英语学习当中去[4]。

采取更为身临其境的多媒体教学方式，让学生在充满故事与语言环境的氛围中快乐成长。学会运用简单的字句进行沟通，增强学生的自信与兴趣。

只有当学生对英语真正的产生了兴趣以后，他们才能更愿意进行课堂参与，同时在兴趣的促使下逐渐的得到提升，从而达到学习效果和学习质量的提升。

结语：初中阶段英语学困生的出现是一种常见现象，西藏的初中英语教师不应当只着眼于学困生的上述原因，应加强自身修养，根据学生的实际情况制定针对性的措施，促使学生都能得到提升，摆脱学习困境，促使学生得到全面的发展和进步。

[1]袁莉.主体间性哲学视野下初中英语学困生评价方法探析[J].武汉商学院学报，2016，(03)：56—59.

[2]罗珊.初中英语学困生之我谈[J].雅安职业技术学院学报，2012，(03)：55—60.

[3]潘旭鹏,谢美玲.农村初中英语学困生转变策略行动研究[J].长江丛刊，2016，(16)：78—81.

[4]耿春燕.论学习动机对“初中英语学困生”英语学习的影响[J].新课程导学，2016，(21)：26—30.

1西藏昌都市第四高级中学 854000 2西藏昌都市第二高级中学 854000)