初中英语教学中的词汇教学

⌾ 韩雪

初中英语教学中的词汇教学

⌾ 韩雪

英语课程中词汇是构建学生英语大厦的基石，是学生学好英语的关键所在。因此，初中英语词汇教学要从初一就当作重点抓起，用正确的方法指导学生进行单词读写、词汇记忆，用灵活多变的方法调动学生的学习积极性，培养学生的学习热情，为初中英语其他能力的提高打下坚实的基础，帮助学生树立学习英语的信心。

初中英语；词汇学习；教学方法

英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法。

一、重视读音，用音节记单词

英语是一门拼音文字，固定的字母组合往往会有固定的读音，所以在教学的过程中如果教师能够引导学生通过读进行记忆，那么就会收到良好的学习效果，以读促记，以记深化读音，这对于加深学生的学习印象、让学生立体化的学习词汇有着很好的指导意义。如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i：][i][]等。还有些固定的字母组合，例如：tion发[n]，ture发[tru:]，ing发[i]，ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

二、重视字母，用单词记单词

英语是一项字母文字，英语词汇都是由一个个的字母合成的，从最短的由一个字母组成的词汇a(一个)到最长的最大蛋白——肌联蛋白的IUPAC名，由189,819个字母组成，从开始到结束，大约需要3小时才能够读完，当然就算是最长的词汇也有其特定的词汇结构。所以在教学的过程中教师要引导学生面对再长的词汇也不要怕，而是要善于看清其词汇结构，英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

三、 创设适当的情境，让学生轻松识记词汇

在情境中教单词、学单词，将词汇置于鲜活生动的语言环境中，不但可以避免孤立地死记硬背单词所造成的缺陷，而且更能培养学生灵活运用单词的能力，强化理解能力和有效记忆。更重要的是在语境中可以培养学生的兴趣，让学生在具体的语言实践中发展学习英语的良好情感，推动学生主动寻求知识。教师在词汇教学中可以采用如下方法来开展情境教学。

1. 创设真实的生活情境 学生无论怎么轻松地学英语，大量的记忆工作都是必不可少的。根据脑科学家的研究，当人大脑中存在的兴趣中枢被激活时，他就能乐此不疲地去做该事情，而且能够享受整个过程。因此，在进行词汇教学时，教师就应很好地抓住学生感兴趣的问题作为教学素材，让学生轻松快乐地学习词汇。

2. 直观教具构筑情境 直观教学即采用如图片、实物、玩具、简笔画等一系列辅助教具开展的教学。对于牛津教材中一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用这样的直观教学。它的特点就是给学生呈现直观的词义概念，快速吸引学生的注意力，启发学生的思维和想象，激发其兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。

3. 创设游戏情境 心理学研究表明，兴趣可增强记忆。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，能最大限度地激发学生的学习兴趣，也是初中学生钟爱的一种学习方式。在词汇教学中适当创设游戏情境，不但可以满足学生好玩好强的天性，更能营造轻松愉快的教学氛围，使呆板枯燥的英语学习变成一种快乐。

4 .掌握一词多义，区别运用 英语里有许多词一词多义，使用频率很高，在不同的语境中，其意义却不尽相同。掌握同一词的多种意义不失为扩大词汇量的一种好方式，如with就具有以下几种意思：①同、和、与，如：live with my parents；②(表示所有物)有、带，如：a man with broad shoulders；③(表示工具、手段)用，如：write with a pencil；④(加复合宾语，说明附带情况)，如：A girl stood under the tree with a book in her left hand.对于初中生来说，一旦学习了老单词的新词义、新用法，一定要反复使用，以加深印象，同时对已学过的词义和用法加以巩固复习。

有许多意义相同或相近的词，如不清楚其中的差别，使用时容易出错。许多学生只重视记中文词义，就会直接影响对单词和语法的正确掌握和使用。那么，如何弄清同义词、近义词的区别呢？这就需要特别注意单词在不同语境下的运用，如hear/listen；look/see；look for/find等，可让学生反复操练。可采取先归纳、举例，再加以实际运用，以达到记忆的目的。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。词汇的学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。

在初中英语中，需要记的词汇很多，大部分同学都会为了记单词记词汇而烦恼，觉得记得越多忘的也越多。以下我将对英语词汇的识记方法进行初步的探讨，希望能帮助同学们更好的掌握英语词汇，提高学习效率。

初中英语教学必须按照有关教学大纲的要求，遵守中学英语词汇教学的原则，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，教师让学生了解记忆的规律和特点，并了解英语词汇的特点，培养词块意识，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与能力，从而达到词汇教学目的。

新疆乌鲁木齐市第七十二中学 841300)