学生口语能力的培养非一日之功——初中学生英语口语教学心得

文│高 行

学生口语能力的培养非一日之功
——初中学生英语口语教学心得

文│高 行

教学是每个教育者的主要工作，工作中，几乎每个教师都面临职业倦怠以及瓶颈期等问题。本期，本刊编辑特别组织相关文章，从理论到实践对教学上的问题进行深入探讨，看看其他教育同人是如何做到突破自我，促进教学工作的有效提升的。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类使用最广泛的语言之一。英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？口语教学是关键。

初中英语教科书中口语内容占很大比重，突出了英语最本质的功能——交际。在目前的初中英语口语教学中，教学方式陈旧、学生被动学习、学习成效低下的情况没有得到根本改变，也存在大量“费时低效”的问题，“哑巴”式英语授课模式还大量存在。为了提高学生英语口语水平，教师应该从教学实际出发，更新观念，改进教学方法，有意识地创设交流情景，提高学生运用英语交际能力。

端正学习态度，明确学生学习目的

许多家长和学生认为英语口语无用，甚至部分教师也认为英语语法教学才是关键。如今这个时代，科技日新月异，经济飞速发展，加强英语口语教学势在必行，作为一个英语教师首先应该明确这一点。其次要让学生明确学习英语的目的，是培养能够运用英语进行交际的能力，从内心产生学习的巨大动能。教师应该结合教学实践帮助学生克服在运用语言交际时产生的各种心理障碍，如害羞心理、定势心理、从众心理、自卑心理、敷衍心理和依赖心理；同时，英语的词汇量大，尤其是新教材词汇多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身有一定的难度，因此教师要多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，付出诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到教学目的，收到好的教学效果。

充分调动积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？

营造良好的课堂气氛 良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，从而处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，引人入胜，学生自然兴趣盎然，乐于开口，口语能力自然会得到提高。

建立良好融洽的师生关系 新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

平等对待每一个学生，培养学生自信心 学生开口讲英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个肯定的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，使他们充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样，可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。

借用实物创设情境 用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

通过图画创设情境 实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的观点的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

利用环境创设情境 教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”“用餐”“借书”“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

运用体态语创设情境 在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。

巧用现代媒体创设情境 利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、视频、多媒体课件已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语的好方法。

活动力求多样，综合提高口语能力

初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容，旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等。方法可以有：

值日报告 每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。

交际游戏 这种活动就是把学生置于一种游戏的情景中，使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。如教师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向教师提问猜测图片是什么；也可以以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

完成故事 把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

扮演角色 让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料，让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到训练口语之目的。

组织教学 重视潜移默化的影响，坚持用英语组织教学，由浅入深，先易后难，让学生从逐渐适应到完全听懂再到熟练应用，这也是创设英语环境的有效途径。

冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功。为了让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。

(作者单位：辽宁省辽阳市宏伟实验学校）