将小学英语互动教学进行到底

文│赵梦纯

将小学英语互动教学进行到底

文│赵梦纯

英语互动教学是对多种教学法的综合运用，国外在外语教学中培养学生的实际语言运用能力的研究开始得比较早，而且也比较成熟。对我国小学英语教学影响较大的有情景教学法、听说教学法、交际教学法等。

关于小学英语互动教学法的研究

情景教学法 情景教学法又叫视听法，视是指看幻灯片，听是指听外语录音，视听结合容易掌握所学英语的内容，这是英语教学中运用手段较多的。

听说教学法 听说法主张学生大量接触口语，而将阅读和写作训练减少到最低程度，此法着重听说口语能力的训练。

交际教学法 交际法又称功能法，它是以语言功能——意念项目为纲的培养交际能力的一种教学法。

全身反应法(TPR) 它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学法，教师下达口令，让学生用行动来执行教师的命令。

自然教学法 主张在外语教学中创造与幼儿学习母语的自然环境相仿的环境，并采用与幼儿习得母语的自然方法相一致的方法。

小学生的英语学习特点

语音学习的特点 儿童先天具有较强的语音感知能力、语音辨析能力及语言模仿能力。他们在语音感知方面有独特的心理特征：对单音节词和开音节词的掌握相对较为容易，但在感知以爆破音结尾的词时精确性差，分化较为困难。

听说学习的特点 小学阶段的儿童听觉敏锐，模仿力强，先天具有较强的对语音、语调的听辨和感知能力。在和他们交流的时候应注意声调、语气、表情、手势等信息来帮助儿童理解当前输入的信息，同时还应为儿童创设使用外语的活动和环境，鼓励他们大胆开口说、练。

小学生的英语学习心理特征

小学生英语学习的注意力特征小学生，尤其是低年级的小学生的选择性注意的能力比较差，注意力集中的时间比较短，在教学中通过互动让学生参与到活动中去，能有效地吸引儿童的注意力。

小学生英语学习的情感和性格特征 儿童不同的性格特征会使他们在外语学习中表现出不同的特点：外向型性格的学习者能积极参与语言学习活动，善于与人交际合作；内向型性格的学习者喜欢独自思考，不轻易流露内心感受和想法。由于教学活动多是在生生之间的合作中完成的，同学之间的平等交流能够让胆小、内向的学生放下心理负担，充分发挥自己的水平，并逐渐在与同学的交流合作中培养自信。

小学英语课堂互动教学的意义

激发学习兴趣 生动活泼的教学方式、幽默风趣的教学语言、丰富广博的知识信息、和谐轻松的教学气氛都是激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径。

促进听说能力 在互动教学中，学生和学生之间的对话以及多个学生之间的言语互动，是英语课堂学习中占主导地位的交互形式，应该为他们创造更多的交流机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，提高课堂教学效率。

回归学生生活 小学英语教材都是选取贴近学生生活实际的话题。在互动教学中，教师可以采用多样化的教学形式，创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中形成学习英语的兴趣和爱好。

困境与思考

地区差异，农村小学英语教学发展缓慢 由于教育发展水平的不平衡，一些大城市的小学英语教学开展得轰轰烈烈，学生平时接触英语的机会也很多。但在农村小学，由于教学条件的限制和师资力量的匮乏，英语教学发展较为缓慢。

教师素质有待提高 互动教学的开展对教师素质提出了很高的要求，教师除了要有较高的外语专业水平，还要对教育学和儿童心理学有较深刻的认识。互动教学要求教师在课堂上开展各种活动，教师的性格要开朗、活泼，有感染力。

小学英语教学的改革是必须的，也是艰难的，相信在广大教师的积极努力下，小学英语教学的前景将会越来越好。

(作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）