浅议高中地理课堂教学策略

⌾邓东红

(作者单位：江西省石城中学 342700)

浅议高中地理课堂教学策略

⌾邓东红

高中地理是文科中偏理的学科，许多学生在地理学习中都有许多失败和迷茫。新课标下的地理课程是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理，地理教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这样的目的，转变观念，创新教法成为了当前中学地理教学改革的当务之急。

高中地理；课堂教学；教学策略

地理课堂是学生获取地理知识提高地理能力和培养地理素养的主要渠道，地理课堂教学的有效性直接影响教学质量。高中地理新课程理念倡导学习对学生终身发展有用的地理，促进学生的全面发展，对高中地理课堂教学的有效性提出了明确的要求。但是，在现实教学过程中，一方面，很多地理教师由于受到升学考试压力和传统教学观念的影响，课堂教学仍然以教师为中心，却忽视了学生的主体地位，使地理课堂教学的有效性很难实现。另一方面，部分地理教师片面理解新课程理念，盲目地追求课堂教学的新颖性，却忽视了课堂教学的有效性，往往使课堂教学表面上很“热闹”，实际上很“低效”。因此，笔者认为要想实现高中地理课堂教学的有效性，有赖于从地理课堂教学的层面上，去探寻如何提高地理课堂教学有效性方面的实施策略。

一、当前高中地理课堂教学低效现状综述

1.课堂教学任务的封闭、单极化现象 以教材为立意式，课堂以为“教材”即是教学，因此，教学的目的是“学好这一章内容”，教学的过程是“解析这一章的内容”，教学的结论是“这一章的中心”。

以考点构架式，课堂将所学内容按考试模式训练：只对应地找出考题涉及的内容半猜半蒙。这种教学完全忽略了学生在学习中富有个性的情感体验和创新潜能的开发。这种课堂教学模式不仅是某些名校奉为经典的高考秘诀，我也曾一度作为课堂教学的圭臬而引以为自豪，而且这种教学模式在应对考试，尤其是应对中考、高考中也确实有一定的成效。

2.课堂教学结构的格式化现象 教学观念的陈旧是导致“满堂讲”的重要原因，持这种观点的教师认为“老师主导”就是“老师主讲”，教师不对知识进行分析，那要教师干什么，以为对知识点讲的头头是道，学生听得津津有味便是一堂成功的课。知识贫乏者把课上得索然寡味，知识丰富者把课上得像听故事。学生的思维根本没有得到训练，学生的主体地位没有得到落实。

二、提高高中地理课堂效率的策略

1.以学生为主体进行备课，分成不同层次，有针对性的教学 教学的过程就是教师引导学生掌握知识和技能的过程。在新课程逐步深入的今天，教师不再是简单的授之以鱼，而是授之以渔。我们要让学生掌握分析问题的方法和能力，而不是再像以前那样“填鸭式”的教学。在新课程改革中，应该充分考虑到每一个学生，根椐学生的情况，设计不同层次的问题，针对于重难点，可以分为三个等级进行教学，即A级、B级和C级。A级是基础知识，较为简单，要求每一个学生都要掌握；B级为应用知识，难度中等，80%的同学应该掌握；C级为能力提高，难度较大，鼓励每一个学生都进行钻研，但不要求每一个同学都掌握，而是根据自己的能力来定。在地理教学中，基础知识和图表是并重的。例如，在讲述一单元地球自转和公转的内容时，基本的知识要求每一个学生都掌握，属 于A级；而其中二分二至日的光照图属于B级，80%的学生应该掌握，属于B级；而这些光照图的各种变形难度较大，不要求每一个学生都掌握，而是根据学生的能力和兴趣，自己探讨。属于C级。这样便更有针对性，也有利于学生的综合发展。

2.提前预设问题，创造良好的教学氛围 在课堂教学中，要使课堂活跃，必须要有良好的课堂氛围。教师应该从学生感兴趣的问题入手，从学生的角度考虑，什么样的问题才能真正引起学生积极主动的参与、讨论，从而提高课堂效率。如有的教师在展示课中让学生讨论“水资源是不是取之不尽用之不竭”的。把学生分成两个组进行了激烈的辩论，用掉了课堂的一半时间。这样的讨论看似热闹，以学生为主体，实际上浪费了时间，没有取得效果。在学生讨论的时候我们也要参与到其中，对个别的学生进行引导，对学生的答案也不要求统一，鼓励他们大胆的说出自己的想法，不要限制学生思想。在讨论结束时，教师应当进行必要的小结，引导学生得出正确的结论，真正有所收获。提问要让全体学生思考，都有话说，针对学生的不同情况，要难易有别。问，要让优生感到兴趣，引发钻研的激情；让差生找到取得成功的途径，增强信心，激发学习热情。教师在引导答问中，应多肯定、多鼓励，使学生达到乐学、会学的境界。有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流，从而大大地增强课堂教学的高效。

3.幽默的语言活跃课堂 教师在课堂上一句幽默风趣的语言不仅可以使气氛更加活跃，而且可以调动学生的积极性，在欢乐融洽的过程中掌握所要学习的知识。教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果再适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。在每次讲课中，如果看到有学生犯困，我就说咱们班有同学想要主动回答问题，他们问是谁啊，我把xxx叫起来，其他学生一乐，被叫的同学也马上精神起来。

教师在地理教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。不断更新观念，关注学生的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。重视不同课型的教学模式，加强地理教学的实践性，注意创设情境的实用性，重视地理应用能力的培养，同时拓展学用渠道，真正使有效教学显实效，达到新课标的地理教学要求。

(作者单位：江西省石城中学 342700)