为了孩子“较真”

文/潘 淼

为了孩子“较真”

文/潘 淼

为了孩子能当飞行员，老鼠嫁给了蝙蝠；为了让孩子生下来有房子住，寄居蟹去贝壳家倒插门；为了孩子天生就富贵，狐狸和金钱豹结了婚；为了孩子有当地户口，仙鹤与母鸡成了亲；为了孩子一出生肚子里就有墨水，鳄鱼娶了乌贼……这是《据说都是为了孩子》里的情节。中国有句老话：可怜天下父母心。难道这样牺牲自我才是为了孩子吗？

笔者认为，相比于知识、技能而言，孩子的道德、情感、性格、品行、价值观，对将来能否幸福影响更大。如果是真的为了孩子，那么就应该从孩子的实际出发，按照孩子成长的规律，返璞归真，追求孩子的成长。

近年来，我校从“真”入手，向“真”努力，在养成教育返璞归真、主题活动去伪存真、队伍建设抱诚守真这三个方面进行了探索。

行为铸德——养成教育追求返璞归真

“育人为本”本在“德育为先”，“德育为先”先在“养成为基”。怀揣“小事成就大德，细节铸造完美”的坚定信念，学校坚持低重心，零距离，以长效育人为出发点，以学生实际为立足点，以细节管理为着力点，从而让学生真正铸就良好的行为，养成良好的习惯。

立足真切的需要 我们从儿童角度出发，面向全校的学生、教师、家长进行了“你认为每个人最需要拥有的文明素养是什么”的问卷调查，在一万五千多份调查问卷的基础上，通过整合、删选、讨论，确定了“实小学生必备的12条文明素养”：会走路、会如厕、能问好、雅用餐、善倾听、巧整理、常保洁、讲仪表、勤锻炼、懂惜时、知节能、乐交往。编撰了《文明护照》，也就是学生个人成长手册。学生人手一本，扎实开展文明礼仪养成教育。学校的养成教育体系因此更科学、更灵性、更趋向于关怀学生精神生命的成长。养成教育，不再是从上往下的任务布置和师长要求，而是自下而上的内在需要，真正体现了“从孩子出发”。

着力真实的生活 学校把养成教育的内容和标准做小、做细、做实、做近，贴近学生生活，贴近学生实际，按照年龄特点形成系统，力求各种表述具体、形象、直观，便于理解掌握和执行。教师言传身教，视频引路指导，同伴互相帮助，从初始抓起，从点滴入手，从细微着眼，持之以恒地要求与训练。评价机制上，从“日查”到“周结”到“月评”，落实多元检查评比，让学生在自己的点滴进步中增长自信，最后完成细节达标任务。

实践养德——主题活动力求去伪存真

活动是学生学习真知的大课堂。浸润了传统文化的主题活动可以陶冶情操，熏染心灵；洋溢着时代气息的主题活动可以放飞梦想，滋养气质；充满文化气息的主题活动可以启迪思维，丰富智慧。然而，教育应该是安静的，是无痕的，是潜移默化的。所以，活动不能是“乱花渐欲迷人眼”，不能是“宝马雕车香满路”，只有去伪存真，才能实践养德。

激发真正的兴趣 近年来，学校注重从孩子最感兴趣的身边事出发，注重让孩子去率真地表达，去真挚地感悟，去留存真善美的收获。学校开展了一系列主题活动：“寻找身边的感动”“幸福在哪里”“心怀感恩，让生命充满爱”等。上学期，学校围绕“责任使命”这个关键词，抓住宜兴创建全国文明城市的契机，开展了创建全国文明城市“为家乡代言——文明城市魅力宣讲”活动。学生以个人或小队的形式走上社会，为创建文明城市做宣传。森林公园、公交车站台、马路街道……随处可以看到实小“魅力宣讲员”的小小身影。活动不但培养了学生的公民意识和主人翁责任感，更让学生走出校园，走进社会，在更广阔的空间里践行道德规范，增强了自身的道德意识，得到了社会各界人士的广泛好评。

注重真心的体验 世界助残日前夕，学校把“假如……”的主题活动引进了孩子们中间：“假如我是一个盲人”“假如我没有手臂”……开始学生都是抱着好玩的心态开展活动，可当他们在黑暗中屡屡碰壁，当他们只能用牙齿咬住钢笔，用脚趾头翻开书本，当他们说不出自己想说的话……孩子们的脸色越来越严肃，心情越来越沉重。他们的“动情点”被触发，他们真正体验到了残疾人生活的艰难。当活动结束，一曲为残疾人唱响的歌曲《走近你》回荡的时候，很多学生流下了感动的热泪。蕴涵丰富情感教育空间的主题活动触动了孩子的心灵，激发了学生的情感，引起了学生的共鸣，学生的心灵充盈着感动，感悟也必定真实而又深刻，道德意识培养也迈出了坚实的一步，登上了更高的台阶。

一直以来，我校的教育活动特别注重孩子们的真实体验和感悟。体验，就是让孩子亲身去做，去实践；感悟，就是让孩子用心去想，去感动。生活中有许多对学生来说至关重要的东西，无法通过知识和道德概念去实现，这些东西并不是事先预设的内容和计划，而是学生在生活情境中不断生成的活生生的体验，它来源于学生的真实感受，又帮助了学生的真正成长。主题活动就应这样去伪存真，在实实在在的体验中，在真真切切的感悟中，在心与心的交融中，在情与情的流动中，以人为本，走进心灵，葱茏生长。

全员育德——队伍建设寻求抱诚守真

一树参天为独木，万木葱茏方成林。教育是一项全方位、多角度的立体工作，我们寻求抱诚守真，致力于融合德育与教学的力量，融合教师和家长的力量，融合学校和社会的力量，积极构建“学校——家庭——社会”的一体化教育网络，真正实现“全员育人，全程育人，全方位育人”。

教师真诚互学 我们在校内建立了“首遇负责制”“课堂责任制”，激励每位任课教师敢于负责，并且负责到底，坚持先育人再教书。启动了青蓝工程，师徒结对，以老带新，以新促老；建起了班主任工作室、心语沙龙等阵地，指导工作实践，交流工作心得。校园网的团队博客中，精彩的主题帖一个接一个引起了大家的关注和热议：《行为规范训练之上下楼梯篇》《让石头在时间中开花》《用情用智，享受教育》……有指导，有经验，有感悟，有分享。研讨、对话的过程，教师间的相互作用就像是一朵白云推动另一朵白云，一棵树摇动另一棵树，一种思想催生另一种思想。我们绝不是孤单的行者，而是学术团体的建设者，同伴互助，相互支持，经验共享，携手共进，因此经验快速积淀，观念快速更新，智慧快速生成。

家长真情相助 学校组织开展“家长志愿辅导员”活动，发挥家长资源优势，构建多维教育。150多位家长志愿辅导员中有社会的知名企业家、公益活动的志愿者、书法爱好者、作家协会会员、紫砂工艺大师、政府机关公务员……他们的课堂同样精彩纷呈，课内与课外、学习与实践、系统知识与现实生活的链接，更主动、更有趣、更全面地促进了学生的健康成长。家长们全新的视觉定位、鲜活的教育内容、创新的教学方式、前卫的教育理念，不但点燃了学生的参与热情，也为我们的教育教学打开了另一扇窗，极大地激活了我们每一个专业教育者的思考：教育可以更生动、更丰富，更鲜活，更贴近生活。

“为了孩子”的教育不应是一种急风暴雨的洗刷，不应是一种居高临下的灌输，不应是一种生拉硬扯的塑造，不应是一种千篇一律的雕琢……“为了孩子”的教育应是一种润物无声的浸染，是一种春风化雨的感召，是一种耳濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长。作为教育工作者，我们能做的，就是多一些纯粹的教育追求，多一些清醒的教育良知，多一些高远的教育理想，多一些感人的教育情怀，让我们为了孩子，从孩子出发，向孩子抵达！

（本文为江苏省“十二五”规划课题《基于生命关怀的道德体验活动的实践研究》成果）

（作者单位：江苏省宜兴市实验小学）