体育游戏化：让学生爱上你

文/王永健

体育游戏化：让学生爱上你

文/王永健

“教学游戏化，游戏教育化”是当前小学体育教学的显著特征。对此，笔者以为，小学阶段体育课应以学生获得、享受锻炼带给自身的乐趣为主，按照以正确的体育知识技能为辅助手段的大方向进行体育课堂的设计。而体育游戏（这里专指为达到一定体育教育目的而设定的游戏）应贯穿于体育课堂教学的始末，让孩子们在体育游戏中体验到参与、理解、掌握以及创新的乐趣，让孩子们想学、敢学、乐学，更好地在愉悦中锻炼身体、享受体育运动的快乐。

游戏是促进学生学习的助手

在以游戏为主线的体育教学中，学生的态度是非常积极认真的，特对是相对于枯燥的教材内容比较，更是促进学习的好助手。以“立正和稍息”这一教学内容为例。在第一个环节中，我设计了名为“照镜子”的游戏，在引导讲解要领之后，让他们依葫芦画瓢玩了起来。然后我引导他们思考用立正和稍息自编游戏，并让他们自行分工组合。接着，让他们在小组展示自己的游戏。结果，有的组想出了类似“我们都是木头人”的游戏，有的组很可爱的比一比谁坚持得更久，有的一个人喊其他人做……游戏中，他们非常认真、自觉，整堂课氛围也相当好。

通过这样三个环节，孩子们开心地学会了技能，并在游戏中收获了锻炼带来的乐趣，提高了教学的实效。

游戏是帮助老师完成教学任务的帮手

游戏能帮助教师顺利完成教学任务，而且有时候还有意想不到的收获。以海绵球为主要器材的一节课为例。起初，我只想让他们练一下投掷，想不到他们在思考游戏的时候，有的组竟然想到要比赛挥臂打地看谁的球弹起来更高。学生的这一创意既训练了投掷动作，也顺带锻炼了挥臂。随着体育游戏在体育课上的渗透，渐渐地，孩子们也跟我有了默契，每次不管是家常课还是公开课，我都会事先征询他们的想法，了解他们喜欢的东西，进而也进一步推进了课堂教学的品质提升。

游戏是建立良好师生关系的桥梁

亲其师必能信其道。实践一再证明，游戏是和学生沟通交流的有效工具。在与学生的玩耍中既可以了解他们，亲近他们，更使得他们爱上体育课。从他们经常课间到我这来与我谈心、送小礼物、询问我下节课又有什么样的游戏送给他们，就可见他们与教师关系的密切，对体育课的喜爱，可谓一举多得。

游戏可以帮助课堂产生创造性

我总是根据课堂教学内容引导学生自己想游戏，发挥他们的智慧。在执教“立定跳远”评比课中，他们给我提出的意见是创设喜羊羊与灰太狼的故事，让喜羊羊克服困难解救美羊羊。我们一起创造了很多关于立定跳远的小小组合游戏，获得了评委老师和听课老师的肯定，并最终获得了区二等奖的成绩。由此可见，师生互动的、基于课堂产生的创意游戏更能激发学生的激情，促进体育课中教学目标的达成。

新课标下的运动技能教学，需要教师既基于教材又超越教材，游戏化教学定向教育化，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、增强了学生自信心、凝聚了学生的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，我深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。

当然，小学体育课教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？我想关键还在于让游戏和技能教学有机地结合，不生搬硬套，让孩子们在玩中学，学中乐，把握好“教学要游戏化，游戏要教育化”，必将会在小学体育片绿洲上绽放更多更美的体育之花。

（作者单位：上海市嘉定区真新小学）