农村初中英语教学中激发学生自主学习的实践与思考

◎张素芳

农村初中英语教学中激发学生自主学习的实践与思考

◎张素芳

农村初中英语教学应激发学生主动参与教学，挖掘农村简陋的教学资源，教师要转变观念、重视基础、注意农村孩子英语底子薄的特点分层教学、加强合作学习、创设英语教学情景与氛围，给予学生自我发展的空间与机会。

初中；英语教学；农村学生；自主学习

一、问题的提出

根据新课程改革要求，我们初中英语教学的目标是在学生学习过程中发展学生的语言综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。审视我们农村中学的英语教学，应试教育的成份仍十分浓厚，这直接残害了学生并使学生错过了发展能力、张扬个性的空间和机会。因而，笔者认为在农村初中英语教学中，应提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖活泼的教学方式，最终让农村学生也能达到初中阶段英语教学所要求的目标。

二、实践中的策略

根据笔者农村中学的教学情况，结合新一轮初中英语改革，在农村初中英语教学中如何激发学生自主学习，做了一些有效的实践。

1.转变师生观念

首先，教师自身要转变教学观念。一些教师之所以在英语教学中使用“满堂灌”“满堂问”的方式，主要是不相信学生，认为农村学生小学英语不扎实，用“满堂灌”的方式能速成，这种想法是错误的。教师首先要敢于放手，把“一言堂”和“满堂问”的主角让给学生，教师从“台前”到“幕后”，学生则由听众变为学习参与者——活动的主体。

其次，要让学生转变学习观念。要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这一转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习；要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩，明确语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。

2.充实基础知识

农村学生英语底子薄，在进入初中后充实基础知识十分重要。英语学习的主要目的是培养学生的英语能力；听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程，有限的语言量将会阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言功能的发展，所以要使学生高效率地进行英语学习活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。

3.加强心理疏导

(1)给学生创造成功的机会。从英语问题的设计到学生进行学习活动的难度都应符合学生的实际水平，避免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习中的心理障碍的目的。

(2)采用分层教学。农村初中学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，要提出不同程度的学习要求。

(3)合理使用评价方式。《英语课程标准》要求教师建立评价体系的多样性，对学生的评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者；要使每个学生都能积极地进行自主学习，教师就应该处理好对学生的评价。初中学生日趋成熟，他们希望能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。同时，也可让学生相互评价，这样学生的积极性会更高，也使学生在对他人的评价中获得自我反思的机会，也更容易接受英语知识。

4.创设学习情景

(1)情景教学使语言内容直观，易被学生吸收。在情景中，学生“身临其境”，会心有思，对英语知识的感悟变得通畅，从而降低学习过程的难度，激发学生学习兴趣及自主学习的欲望。

(2)情景教学使用的语言接近学生、接近生活，容易激活学生自主运用语言进行交流。引用学生较为熟悉的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，能丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识，主动在学生与教师间、学生与学生间进行交流，培养了学生自主学习的能力。

(3)设置教学情景的目的性强。在特设的情景中，学生更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。

下面，介绍笔者在英语教学中采用的几种情景方式：

①问题情景，设置问题情景的目的是拓宽学生的思维空间，诱导学生质疑，以便达到学生自主学习的目的。如在上8A第五单元Wild animals时，笔者在展示野生动物图片的同时，设计了以下问题：What do you want to know about wild animals?以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己寻找问题的答案，培养他们探究发现的能力，达到自主学习的目的。

②模拟情景，英语教学活动是一种模拟交流，其情景也是人为情景。因此，模拟情景成为各种学习方法都用到的伴随性方法。同时，模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。如在上9A第二单元colours时，就可以利用模拟情景法中的语言描述，针对题目colours请学生模拟描述My favourite colour(s)，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，学生首先想到的问题是：What do these colours represent and how do they affect our moods?激发学生主动阅读的欲望。在这个单元的reading上完后，笔者为学生设置了两个模拟情景，一个是考试前去文具店买文具，另一个考试后外出放松前选择着装色彩，要求学生为这两个模拟情景编对话。五分钟的小组讨论后请学生上台表演，学生声情并茂的表演加上惟妙惟肖的动作赢得了同学们的阵阵掌声，课堂气氛非常活跃，在开放的环境中很好地达到学习目标。

③氛围情景，英语学习是语言的交流，创设课外情景，激活学生使用英语进行对话的动机是十分重要的。农村中学条件差，学生亲临有英语氛围的机会少，为此，笔者把英语的情景设置拓展到课外，利用农村中学现有的实施，让学生利用板报、自编小报等用来展现英语，进行交流，这极大地丰富了学生的阅读量，增大了使用英语交流的机会，学习效果非常明显。同时，也利用放学后的半小时在音乐室设立英语角，利用学校的彩电和影碟机放一些英文MTV或短片让学生观看，让他们享受英语给他们带来的美和乐趣。

5.开展合作学习

新课程倡导的学习方式之一——小组合作学习成为有别于传统教学的一个明显的特征，它有力地打破了教师“一言堂”的专制地位，给学生提供在课堂上自主合作的机会，突出体现了学习者之间的“积极互赖”和“个人责任”，培养了学生的团体合作和竞争意识，发展了学生的多种能力，开发了学生多种非智力因素。在众多的合作学习方式中，笔者采用较多的是“生生互动”模式；合作学习认为，“生生互动”是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素，为现代教学系统注入了新的活力，减轻了师生的负性负担，提高了学生学习的参与度，增进了教学效果。

三、教学的总结

1.每一节课教师均不单纯讲语法、讲知识，让学生在课堂中自主学习。即使成绩不理想的学生也能进行自主学习。

2.学生自主学习的有效性不断提高，避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。学生深层次的自主学习也不断提高，能自编对话进行表演、复述课文、进行事件汇报等。

3.学生互帮互助的氛围浓厚，小组合作学习之风蔚然形成。我们的合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生、一名是后进生、两名是中等生，各小组总体水平基本一致，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性别等都均衡，成员之间存在着一定的互补性，这为全班各小组间展开公平竞争提供了条件。

4.能与学生一起创设学习英语的情景；情景主要有：(1)课堂中的表演、复述课文、事件汇报；(2)课外英语交流；(3)自编板报、英语小报；(4)设立英语角等；这些丰富了学生英语学习的情景。

四、实践后的思考

英语是一门语言学科，它的教学目标不仅使学生掌握语言本身，而且应通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、交往能力及合作意识，培养学生抒发情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，享受优秀文化的甘甜。农村学生英语基础薄弱，受到英语熏陶的机会少，能力得不到较大的提高；在英语教学中，教师如果能运用正确的指导方法，重视基础、注意学生英语底子薄的特点分层教学、加强合作学习、创设英语教学的情景与氛围，把教学的“舞台”让给学生，促使学生自主学习、交流互动，主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能。

(作者单位：江苏省溧水区第一初级中学210000)

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1992-7711(2016)12-0051