刍议初中物理“智趣”课堂教学

江苏省启东市滨海实验学校 (226200)

施金金●



刍议初中物理“智趣”课堂教学

江苏省启东市滨海实验学校 (226200)

施金金●

教学改革多渠道，智趣课堂最奇妙，勇于创新获新知，三维目标效率高.随着新一轮基础教育课程改革步伐的不断深化，初中物理有效课堂教学模式也日新月异.本文作者着眼于开发学生创新思维的智力，在初中物理“智趣”课堂教学中摸索出了卓有成效的新模式，值得广大同仁予以关注.

自主先学；优化实验；创设情境；智趣课堂；初中物理

随着新一轮基础教育课程改革步伐的不断深化，初中物理有效课堂教学模式也日新月异.其中，“智趣”课堂就是其中一朵艳丽的奇葩，它着眼于开发学生创新思维的智力，理趣与情趣相得益彰，注重智力因素和非智力因素协调发展.在初中物理“智趣”课堂教学中，站在七尺讲台上的教师一定要结合教学实际，构建以激发学生学习物理的兴趣为基础，以提高学生学习自主合作探究能力为主要目标，创设轻松愉悦的教学氛围，从而使学生的学习兴趣得到激发，智慧得到有效生成，能力得到全面发展.

一、自主先学，凸显学生的主体地位

我国著名教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，而是教学生学.”践行新课程改革以来，由于受应试教育模式的束缚，不少初中物理教师还是注重“重教轻学”，期望多赢得宝贵的教学时间来提高课堂教学效率，结果事与愿违.为此，我们只有坚持“以生为本”的原则，采取自主先学的课堂教学模式，才能凸显学生的主体地位，才能培养学生分析问题和解决问题的能力.而自主先学是小组合作学习的基础，既可以安排在课前，也可以在新课导入后进行，但不完全等同于前置学习和课前的预习.所谓自主先学，就是指教师根据课堂三维教学目标和内容，在不影响学生探究学习的基础上，以学案为载体有选择性的安排自主先学任务.譬如，我在执教《磁体与磁场》一课时，先安排学生围绕磁体现象进行自主先学，充分利用现有器材围绕以下问题进行探究活动：①找伙伴：磁体可以吸引桌面上的哪些东西？②比强弱：把大头针放置于白纸上，用条形磁体逐步靠近后观察到什么现象？③ 定方向：把小磁针放在一个支架上，仔细观察自由转动的小磁针静止时处于怎样的指向？④试功效：把条形磁体的两端分别靠近另一磁体的两端时出现怎样的先现象？⑤比发现：你是否还有其它发现，或者有新的疑惑？由于上述系列问题是建立在教材逻辑关系和学生认知规律的基础上，因而比较适合学生先学，许多学生通过尝试逐一解决了问题，较好地达成了预学目标，进一步认清了没有磁性的铁钉也能吸引大头针以及磁铁截断后均有一定的磁性等现象的原因.这种自主先学的教学途径，不仅点燃了学生创新思维的火苗，而且引导他们搭好知识生成的框架，学习效果显著.

二、优化实验，提高学生的实践能力

物理是以实验为基础的学科，通过课堂演示性实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高他们的观察能力.因此，我们必须高度重视实验环节的优化创新，引导学生在仔细观察的基础上，打开创新思维的闸门，分析现象，找出原因，得出结论.譬如，我在执教《液体的压强》一课时，为了激发学生的求知欲望，就进行了趣味化的演示实验：右手举起一只装满自来水的圆形透明塑料袋，左手握住一根竹签，瞄准袋子两侧戳几个小孔，水立即从不同方向的小孔中溢出来，从而使学生初步明白水(液体)流向各个方向都有压强；此时，我再拿出一个装满水的细长塑料袋，并在袋子的同一方向的不同部位戳了几个小孔，当我高高举起这个袋子的时候，学生从流出来的不同水柱中明白了液体深度越深其压强越大的道理.

初中物理实验教学既可以安排课上，也可以安排在课外；既可以使用学校实验室提供的器材，也可以自制各种教具，甚至可以借助学生身边的生活用品做实验，诸如用小刀和铅笔做压强实验，用大雪碧瓶做液体压强与深度之间关系的实验，用橘子水瓶做大气压实验，用废弃眼药水空瓶做物体的浮沉实验，由于这些器材价廉物美，操作简便，不仅让学感到物理就在身边，物理与生活实际紧密联系，而且有利于激发学生的学习积极性，拓宽了创新视野.

三、创设情境，激发学生的探究兴趣

人们对事物的情感态度与兴趣紧密相联，当接触某种事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生好奇；假如缺乏这种情感，那么兴趣成为一种奢望.教师在课堂教学中一定要尊重学生的人格，千方百计地激发学生的探究兴趣，让他们“亲其师，信其道”. 创新，既需要情感的支持，也需要智力的参与，诸如学生的美感、热爱、羡慕等丰富多彩的情感都可以成为创新的动机.我们在创设充满智趣的教学情境时，只有结合教学实际，才能激励学生勇于发现问题，探究兴趣倍增.譬如，我在执教《物态变化》一课时，就利用多媒体导入：一个大雾笼罩的寒冬，茫茫的大地盖上了厚厚的雪被，万物银装素裹，树叶上凝结的冰凌珠光闪耀……随着春暖花开季节的到来，冰雪融化成水的画面更是妙不可言，一个农妇在自家厨房里用电炉烧水，水壶口冒出的白色蒸汽真让人浮想联翩.学生陶醉在如此美妙的情境中，心中自然产生纳闷：雾、冰、雪到底如何形成的？水蒸发后为何变成白色的气体？白色的气体又为什么会变成水滴？这些疑问只有在学生的脑海里形成悬念，才能自然开启创新智慧的闸门，并积极投入到自主探究中去.

教学改革多渠道，智趣课堂最奇妙，勇于创新获新知，三维目标效率高.初中物理课程教学改革是一个系统工程，作为一线教师一定要与时俱进，不断更新教学理念，锐意进取，大胆创新，群策群力，努力探索初中物理“智趣”课堂教学新模式，让学生在探究中摸索，在摸索中探究，愉快的张开创新思维的翅膀，在浩瀚的知识星空中翱翔.

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