初中数学课堂教学情境创设浅论

四川省资阳永清镇永隆九义校(642355)

杨文明●



初中数学课堂教学情境创设浅论

四川省资阳永清镇永隆九义校(642355)

杨文明●

数学是一门对逻辑性要求很强的学科，很多学生在数学学习的过程中都会面临各种困难.从我国初中数学课堂的情况来看，普遍存在学生注意力不集中，对数学缺乏兴趣的问题.因此，为了激发学生的主观能动性，提出在初中数学课堂中融入情境教学法，让学生在情境中产生探究的动力，从而更好地开展数学教学，达到教学目标.本文对初中数学课堂教学进行了分析，从多个方面入手，研究了情境创设的方法，旨在为初中数学课堂教学提供理论基础.

初中；数学课堂；教学情境；创设

情境教学法指的是在数学教学的过程中，教师有针对性地引入或创建一个具备一定情绪色彩、以形象为主的生动具体的场景，引起学生的共鸣，使学生融入到整个教学过程中，提高学生对教材的理解，促进学生的全面发展.因此，在初中数学课堂中，教学情境的创设是十分重要的一个方面，合理的情境可以充分地体现出教学内容，有利于学生更好地消化、理解、应用知识.因此，对初中数学教学情境创设进行研究，有着较强的理论意义和实践意义.

一、结合实际生活

在我国新课程标准中，对数学科目提出了明确的要求：数学教学应当结合学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识入手，创建适合学生的情境.让学生在观察、分析、猜测、验证、交流、反思等活动中体会数学知识产生的过程.在日常生活中，数学知识在各个领域都有广泛的应用.对于初中数学教师来说，结合学生的实际生活创建教学情境是最实用的一种方法.在创建时，要了解学生的实际生活经验，选择生活中随处可见的场景，将教材内容融入其中，帮助学生更好地理解教材内容.例如在《过三点的圆》教学中，可以以玻璃瓶盖为实例，创建一个情境：玻璃瓶盖被老师不小心打碎了，这里只有一块玻璃残片，那么大家能不能根据玻璃残片画出一个和玻璃瓶盖一样大小的圆呢？通过这种结合实际生活的方式，能加深学生对教材知识的理解，从而提高数学课堂教学的质量.

二、通过问题创设情境

问题是整个数学教学的核心.在初中数学课堂中，提问是师生互动最常见的方式.因此，通过问题创设合理的教学情境，在教学中有着重要的作用.初中教师在进行课堂提问时，应当根据学生的认知规律以及数学学科的特点，运用合理的技巧和方法，结合学生的兴趣设置问题，从而激发学生的探索欲望.例如，在《同底数幂的乘法》教学中，可以采用设置问题情境的方法.如以地球和太阳为参考物，提出以下问题：光的速度为3×105千米/秒，太阳光照射的地球上需要经过5×102秒，那么太阳和地球之间的距离是多少呢？通过这种新颖的提问方式，可以让学生将数学知识应用到实际问题中，激发学生的好奇心，提高初中课堂教学的有效性.

三、利用故事创设情境

在初中课堂教学中，利用故事创建教学情境也是一种常用的方法.例如在《探索神奇的幻方》教学中，可以以神话故事为基础，创建教学情境，这样不仅可以让学生了解到幻方的历史，同时也能宣扬我国传统文化，提高学生的学习注意力，激发学生的探索欲望.故事如下：相信大家对大禹治水的故事都非常熟悉.在洛河的河水泛滥时，有一只神秘的乌龟浮出水面，神秘之处在于它的龟壳分为9块(此时在黑板上画出九宫格)，每块乌龟壳上都有着不同数量的点，正好对应1～9数字.但是，当时人们都不理解这些点的具体含义.直到有一个孩子发现了龟壳上的秘密，告诉人们按照龟壳上点的数字敬奉河神，伺候，果然河水再也没有泛滥过.因此，人们将龟壳上的图案称为“洛书”，也就是我们今天俗称的“九宫格”，在国外也被成为“幻方”.

通过这种情境，不仅扩充了学生的知识面，也更容易让学生集中注意力，有利于提高初中数学教学的质量.

四、激发学生热情创设情境

为了提高初中课堂教学的质量，创设合理的情境，激发学生热情也是一种很好的策略.教师可以采用分组讨论的方式，这样不仅可以创造一个良好的课堂氛围，同时也给了学生充分的交流空间.例如在《一次函数——图象信息题》中，教师可以先画出函数图象，让学生根据图象创建教学情境，再让各个小组之间进行讨论.这样一来，课堂氛围瞬间变得热烈起来，当一个同学提出问题之后，立刻就有同学争先恐后的回答.学生可以根据自己的认知能力，结合函数图象，充分提高自身对知识的掌握能力.在交流中，教师可以引导学生提出一些难度较大的问题，让学生在研究基本原理和图象的基础上找出答案，探索现象的本质，从而提高学生的数学实践能力.

在初中数学课堂中，教学情境的创设是一个复杂的过程.为了充分发挥情境的作用，帮助学生更好地理解数学内容，应当从结合实际生活、设置问题、利用故事、激发学生热情等方面入手，集中学生注意力，营造良好的课堂氛围.此外，初中数学教师还要不断对教学进行研究，探索更多创设情境的方式，从而提高初中数学的教学水平，促进学生的全面发展.

[1]赵福芹.初中数学教学情境创设的实验研究[D].天津师范大学,2014.

[2]陈巧莲.初中数学课堂教学中情境创设的策略初探[J].课程教育研究,2014,32:161.

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