高职艺术类学生阶段性教育的养成

□包睿

(黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150080)

高职艺术类学生阶段性教育的养成

□包睿

(黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150080)

艺术类学生是具有特色的大学生，一般学生都有特性，在高职艺术类学生培养过程中，也要采取一定措施，具有针对性的对高职艺术类学生进行培养。阶段性教育就是对高职学生在校3年分阶段进行有目的的培养，培养成应用型的高级人才。本论文主要从养成教育以及当前高职艺术类学生养成教育的现状、阶段划分及每一阶段的培养目标进行阐述高职艺术类学生阶段性教育的养成，希望为研究高职阶段性教育的专家与学者提供理论参考依据。

高职艺术类学生；阶段性教育；养成

我国扩招还在持续，尤其现在高职院校扩招现象严重，很多高职院校开设艺术类专业，但在招学生过程中，不考艺术术科分数，跟其它考生一样，只看高考分数，现在多数高职院校，录取学生分数很低，学生没有良好的学习习惯，艺术类考生基本零基础进行学习艺术课程，在教学过程中，必须实现阶段性教育，有目的对学生进行培养，提高学生实践技能，培养出企业需要的艺术类应用型高级人才。

1 当前高职艺术类学生养成教育的现状

1.1 自理能力差，心理不成熟

现在高职院校学生整体自理能力差，心理不成熟，但艺术类高职生还不如其它专业高职生，这个群体依赖性强，在学习与生活过程中，遇到困难不是想办法解决，基本都是选择逃避，缺少人的生活阅历，没有坚忍不拔的意志品质，缺少战胜困难的决心。在生活中表现自私，基本都是以自我为中心，没有团队精神，基本都是个人主义。

1.2 学习习惯差

现在高职生在黑龙江高考分数200左右就能上高职，这类学生基本都没有学习兴趣，学习习惯不好，学习目的不明确，缺乏自信心。教师在教学过程中，要树立学生信心，规划学生的人生轨迹，提高学生学习的积极性，提高其刻苦钻研精神，解决纪律涣散问题。高职教育不仅要传授专业知识，更重要解决学生基本能力问题，学习能力提升，是学生今后可持续发展的关键因素，也是基本保障。

1.3 生活能力及生活自理能力不强

现在家庭基本都是一个孩子，孩子整体生活自理能力不好，尤其艺术类考生，是具有特色的学生，其生活能力、生活自理能力都是很差的。在学生宿舍中存在卫生差；就寝时间随意；饮食习惯不好，吸烟酗酒现象突出。必须有效加强高职艺术类学生的日常管理，尤其一些生活管理，提高学生生活能力，是学生今后生活的基本保障。

2 阶段划分及每一阶段的培养目标

2.1 第一阶段即是新生入学到第一学期结束半年的时间

第一阶段主要是学生适应大学生生活阶段，基本入学是基本教育，参观学校，对学校有一个初步的认识。紧接的是军训，一般是15天，培养学生的意志品质，提高学生生活自理能力。第一学期学生的专业课程很少，一般都是1～2门课程，其余都是基本素质课程，培养学生基本素质，对提高学生综合能力起到促进作用。但第一阶段要给每个班级配备一名专业强的专业导师，引导学生学习专业知识，提高专业素养。

2.2 第二阶段一般是2～4学期

这阶段是学生在学校打下专业基础阶段，一般需要开设大量专业课，提高学生专业素养，提高学生分析问题、解决问题能力。通过调查研究，学生都比较信服专业强的专业教师，专业教师应加强对学生专业知识前景的教育。通过讲座、座谈、参观、讨论、个别谈话等方式，让学生全面地了解自己的专业，了解专业的发展前景，了解本专业的就业形势，培养学生对专业的热爱，从而提高学生的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。辅导员应注重课堂考勤到课后作业的督促，从学习态度到学习方法，全方位关心学生，培养学生良好的学习习惯，哪怕是今后走上了工作岗位，一样能利用良好的学习方法去不断学习和提升，真正实现“终身学习”。专业教师引导学生科学学习，培养学习习惯，提高学习能力，是提高学生专业素养的基本保障。

2.3 第三阶段是5～6学期

现在很多高职艺术类学生基本都是采用2+1教学模式，学生最后一年到相关企业进行顶岗实习，提高学生的专业能力及职业素养，认识企业文化，熟悉企业的工作流程，增加学生的就业能力。高职院校主要就是提高学生实践能力，学生实践能力提高主要来源于企业，企业是提高学生实践能力的主要场所，高职院校要持续发展，必须加强校企合作，深化校企合作，提高学生职业岗位能力。

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1004-7026（2016）15-0089-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.068