探究式教学在高校健美操教学中的实验研究

□洪启焕

（福州外语外贸学院福建长乐350202）

探究式教学在高校健美操教学中的实验研究

□洪启焕

（福州外语外贸学院福建长乐350202）

探究式教学又称研究法，是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过各种途径进行独立探究，自行发现并掌握课程原理及结论。本文采用实验法，研究探究式教学模式在高校健美操教学中的应用并得出结论。

探究式教学；高校；健美操

当前高校开设健美操作为一门重要的体育课程，相较于其他课程，健美操在增强人们体质、塑造优美形体的同时，具有独特动感的特点，富有变化的韵律感、节奏感深深吸引着女大学生。传统的教学模式已经越来越不能满足现代教学的需求，在国家教育改革的背景下，探究式教学模式得到大力推广，深受广大教师与学生的青睐。探究式教学旨在教学过程中，教师作为辅助，引导学生自主发现问题、研究问题、解决问题，注重培养学生的自主学习能力，提高学生创新创造的能力和解决问题能力。

1 研究对象

本实验选取60名来自同一学院的女大学生作为研究对象，60名学生拥有共同的健美操老师，她们的健美操水平基本一致。将60名女大学生随机分为两组，一组为实验组，一组为参照组，每组人数为30。

2 研究方法

本研究采取实验法、文献参考法、数据统计分析法。

3 教学实验

3.1 实验目的

通过比对两组学生在两种不同教学方式下所表现出的健美操水平，分析探究式教学与传统教学两种教学方式的差异性。

3.2 实验设计

基于实验组和参照组两组学生的健美操老师为同一人，在实验开始前，直接对两组学生的健美操水平进行专业测评，测评小组由从事高校健美操教学的专业教师组成，分别从健美操的动作准确度、动作熟练度、动作表现力以及动作和音乐的合拍度四个方面对两组同学的健美操水平进行测评，并得出了测评结果表，数据显示实验组和参照组在实验前的健美操水平差异不大，此两组学生为同质的可比性样本。

测评完成后展开教学实验，参照组30名女学生的健美操教学依旧采用传统的教学方式，即教师讲解寅演示寅领做寅学生练习寅教师个别纠正动作寅集体练习；实验组30名女学生的健美操教学采用探究式教学方法，探究式方法与传统教学方法的最大不同在于探究式教学过程中教师处于次要地位，对学生的学习起辅助性引导作用，学生是教学过程中的主体，在教师的引导下，学生自主发现问题、研究问题并解决问题，这是学生主动获取知识的过程。

在教学实验中，两组采用的教学方式不同，教学的课程设计也不同。探究式教学不同于传统教学模式拘泥于刻板的教授手法，针对探究式教学作出了如下的课程设计：

（1）让学生尽可能多地提出对于健美操的疑问，总结出与课程相关及教学需要的几大问题；

（2）引导学生在课后通过各种途径解决所总结出的疑问，在课上组织讨论并解决问题，从而加强学生对健美操全方位的了解；

（3）播放健美操教学视频，让学生尝试自主练习；

（4）引导学生自主创新，以小组的形式对健美操进行改编，自主选择配乐，组织小型改编比赛，评判规则及评委由学生自主指定。

3.3 实验结果

经过为期8周的教学实验，在各项教学条件均等的情况下，由从事健美操教学的专业老师组成测评小组分别对两组的健美操水平进行评定，评定结果如下表（表1）所示：

由表1可知，在健美操的准确度、熟练度、表现力、动作与音乐配合度四个方面中，实验组的成绩要高于参照组，P约0.05说明两组数据差异明显。

4 结果分析

实验结果表明，探究式教学与传统教学存在着明显的差异，探究式教学方式要优于传统的教学方式，其优越性主要表现为以下几个方面：

4.1 学生由被动学习转化为主动学习

探究式教学的教学过程中，教师从传统教学模式中占据主导地位转变为探究式教学中居于次要地位，教师充当着指引人、启发人的作用而非领路人。老师的“退位”使学生立马成为学习过程中的主体人，学生从“依葫芦画瓢”的学习机器“不得已”成为学习的“掘井人”，充分发挥学生的主动性，具体表现为：

（1）在学习的步骤上，改变了传统的健美操授课过程，即“老师讲授寅学生接受寅学生记忆寅练习寅重复练习”，转变为多元化的教授方式，探究式课堂中，老师引导学生发现问题、提出问题，并要求学生自主解决在学习健美操过程中遇到的问题，自己探究健美操的动作要领比死记动作更能加强学生对动作的领悟。

（2）在学习的思维上，学生不再是被老师“牵着鼻子走”，而是逐渐形成个性化的思考问题的模式；在健美操学习过程中，探究式教学能够让学生在遇到问题的第一反应不是寻求帮助或者等待帮助甚至逃避问题，而是积极思考，主动学习，将问题转化为在自己能力范畴中能够解决的若干问题，运用多种方法尝试解决问题。

4.2 学生的自主创新能力得到锻炼

引导学生主动思考、自主探究是探究式教学方式的一大特点，也是其目标之一。在健美操的教授过程中，引导学生思考“自己眼中的健美操”“健美操适合怎样的韵律与节奏”“健美操对生活有何影响”等等问题，有利于激发学生的想象力，吸引学生去探索健美操的世界，通过查阅相关资料，学生能从中收获课堂中无法学习到的知识。

4.3 学生解决问题的能力得到提升

从“健美操是什么”到“如何表现好健美操”，这是一个动态的学习过程，整个过程引导学生自主探究，那么，学生在发现问题、研究问题和解决问题三个方面上都能形成自己的“一整套”操作流程。不仅仅是在健美操的学习中，在其他方面的学习上，学生都能够游刃有余，面对问题，学生首先不畏惧，然后有条不紊，研究问题并寻找解决问题的方法。在对健美操的测评上，让学生自主评判，互相评判，学生在发现别人的不足的同时也检讨了自己的缺点，在纠正别人的动作的同时也加强了对动作要领的领悟。

结束语

在高校健美操的教学中，加入探究式教学方式更能够提高学生的学习效率，提升健美操的教学质量。探究式教学方式使教师与学生形成了更加合理的相处模式，教师引导，学生自主，能够充分发挥学生的创新能力，培养学生的发散性思维，让学生更加积极主动地获取知识，达到更加良好的学习效果。探究式教学在健美操教学中的应用研究，不仅推动了健美操教学的发展，对于其他学科的教学研究也具有借鉴意义。

[1]文兰颖.探究式教学在高校健美操教学中的运用研究[J].当代体育科技,2016,06:39+41.

[2]吕晶红,王汉臣,乔维维.普通高校健美操课程探究式教学的探讨[J].辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院学报),2014,01:114-116.

1004-7026（2016）15-0083-02

G807.4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.063

洪启焕（1980-），福建闽侯，本科，讲师，主要从事大学体育教学方面的研究。