找准文化视野，提升高中物理教学内涵

徐州市侯集高级中学 (221121)

周 瑾●



找准文化视野，提升高中物理教学内涵

徐州市侯集高级中学 (221121)

周 瑾●

高中物理教学在素质教育的引导下，不仅要求学生掌握物理基本知识与基本技能，而且要了解物理学科文化精髓.文章围绕四个方面论述从文化视野这个角度下开展高中物理教学，旨在通过物理学发展史文化来熏陶学生，进而提升物理教学内涵.

高中物理；文化视野；教学；内涵

在传统的高中物理教学中，老师通常会注重基础计算以及公式运用的教学，对于物理的文化方面教学涉及不多.但是物理的文化教学同样也扮演这重要的角色，对于学生而言，学习物理文化可以提升自身的文化内涵，可以提升学生的思维层次.因为学生学习文化，是对于知识的根源进行学习，学习了物理学家的思想，从思想层面上进行入手学习物理，进一步的提升了物理教学的价值.

一、渗透物理学发展历程，保证物理文化连续性

物理学这门学科在人类漫长的历史长河中，经历了多个历史阶段的变化.物理学发展历程告诉我们，渗透物理文化有利于培养学生热爱物理学科的情感，从而更加积极的探索物理学的未知领域.学生是新时代的接班人，物理在学生手中可以进一步发展.因此老师在教学中对于物理文化的教学要格外重视，学生能够接触并学习到物理文化，对于学生培养出物理兴趣是非常有帮助的，物理文化的范围非常广，学生学习这些内容会逐渐挖掘物理的趣味之处.文化的教学也不是一朝一夕的，老师要逐渐渗透，学生一开始可能没有太大的兴趣，因为老师介绍时可能当成一种语文类的文科方面学习，但是等到老师教学到一定程度后，学生就会渐渐发现物理的魅力.物理文化教学可以结合物理公式，等到教学新的物理公式，老师可以将其产生的背景讲给学生听，并且可以拓展一下当时的社会背景，学生学习理科的过程中，能够有着文化方面的学习，转换一下思维，也可以提升学生的学习效率.老师将物理知识的推导方法教给学生，学生便能在理解方面更加的容易.

二、渗透中国物理学史，增强对传统文化认同

中国传统文化中，有很多关于物理方面的知识.只是中学生的接触层面不深，对于中国方面的物理知识不了解.对于中国的这方面历史，老师一定要加以推广，因为中国物理学的内容是非常丰富的，只是这些物理知识包含在很多的书籍中，没有统一整理出来，归成物理学内容.比如在教学到牛顿定理时，对于力是改变物体运动状态的原因这一问题，虽然人们在脑海中印象是伽利略用实验改变了这一观念，推翻了之前的力维持状态观念，但是在中国历史上，在《墨经》这本数中，早就已经研究了这方面的内容，采用文言文的形式进行文化的保留，更有利于文化准确的传至今日.老师可以采用文言文的教学方式，转换一下学习模式，让学生自己去探讨墨经中讨论力方面的文段，接着尝试去翻译，在翻译中去感悟文言文中所表达的力的含义.虽然欧洲人对于物理的研究也是非常多的，但是学习中国物理知识，对于学生培养文化认同感是有着很大帮助的，增强学生对于传统文化的了解.学生学习这些内容，能够增强民族自豪感，了解更多关于中国文化的内容，培养学生对于中国文化的兴趣.

三、通过开展探究活动，了解物理研究基本方法

学生在学习物理时，对于一些比较深奥的公式，直接采取了强行记忆的方法，为了学习而学习，失去了学习的本真.学习的目的是让学生能够掌握方法、思维，掌握前人研究时的思维方式.如果学生直接记忆这些内容，那么在思维提升方面就比较少了，学习的效率就比较低.物理定律大部分都是由在生活中进行实验推导后，总结而出的.那么学生在学习时，同样可以进行实验探究，自己去探索这些公式，最终尝试总结物理定理.也可以在教学一些理解性的概念上，让学生自己去实验，在探究中理解这些概念.比如：在教学“匀速圆周运动”时，老师可以让学生在操场上进行实验，每个人手中拿着一根细线，细线上拴着一个小石子，接着在手中将其抡起，尝试着进行匀速运动，接着让学生按照不同的角度进行释放，看看实际的效果，并且思考为什么会这样.等到学生想出来力的问题后，接着可以推广到地球绕太阳运动，是什么力吸引着地球不脱离太阳，按照一定的轨迹进行运动的呢？老师通过力的引导，将学生的知识面推广到地球运动，提升学生的思维角度.

四、不断改革教学方法，感悟传统文化教育思想

在传统教育教学模式中，学生多数时间是听老师讲课，而讲课的内容呢则是一些物理公式的如何运用以及题目的解决.对于教学文化方面的内容比较少，现在要推广文化的教学，那么方法自然也需要有所改变，如何才能让学生有效的学习这些传统文化呢，老师需要改变一些教学方法，可以采用课堂感悟、课后收集材料等等方法，让学生去感受传统文化中，科学家是如何进行科学探索的，并且在课后也需要进行拓展，去了解更多的思想方面内容.在前人探究物理问题中，许多科学家都用到了类比的方法，这种思维方式虽然学生听的比较多，但是运用起来却比较少，学生便会以为这样的方法比较简单，但是如果让学生真正去接触类比的方法，从物理探究方面去学习类比方法，学生会真正发现类比的奥秘所在，对传统思想产生兴趣.那么等学生在学习抽象的内容时，便可以运用类比方法，自己去感悟如何将抽象知识形象化，帮助自己去理解这些知识.学生自己能够运用优秀思维，才是教学的最终目的.

总之，高中物理是一门文化内涵非常丰富的学科.因此，学习物理的文化背景，能够更容易让学生对物理产生兴趣.物理文化中蕴含的不懈探索的思想以及对自然的科学认知态度，非常值得学生学习，学生要学习科学家的思想，学习传统中优秀的人文精神，全面的认识物理学科.

[1]严云佳.基于物理教学中情感态度与价值观初探[J].物理通报，2015(08).

[2]蔡燃.高中物理科学方法教育的实践研究[J].首都师范大学学报，2014(04).

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1008-0333(2016)30-0063-01