江苏省如皋市薛窑中学(226500)
朱 俊●
优化演示实验,增强教学效果
江苏省如皋市薛窑中学(226500)
朱 俊●
随着新课改的深入,物理教学对学生的能力要求也随之提高,鞭策我们不断反思,积极改进,致力于教法和观念的创新,为学生营造良好的环境,实现教学的优化.物理是一门以实验为基础的学科,演示实验在教学中有很重要的作用,不仅是衡量我们教学水平的标杆,也是引导学生的有效手段.为此,我们要用心钻研,加强重视,积极引导学生,有效提高教学质量.
高中物理;演示实验;课堂教学
物理是一门实践性很强的学科,实验在其中有着不可或缺的作用,“千言万语说不清,一看实验就分明”便是对两者关系最好的说明.在高中阶段,物理实验分两种:演示实验和学生实验,前者是实验教学的主力军,主要由教师实施,在此过程中,引导学生有效分析、观察,收集真实的数据,丰富体验,更好地掌握理论.
高中生对实验操作很感兴趣,我们的演示虽然能满足其好奇心,帮助其融入课堂,但总忽略对其关注点的引导,导致实验做完学生只记住了结果,却没有关注过程,无法进行深入探究.针对这一问题,我们就要从源头上解决,在演示之前清楚告诉学生本次实验的目的并且交代问题让其思考,帮助其明确方向,有针对性地思考,充分发挥演示实验的作用.
比如,在讲电磁波一课时,学生对“电磁波传播无需媒质”产生了疑问,我就马上想到了实验,借此帮助学生奠定理论基础.在演示之前,为了明确目标,我向学生提出了几个简单问题让其回答,借此吸引其注意力,避免跑偏.实验时,我先在玻璃罩内放置一个电磁信息发生器,然后借助收音机接受信号,没有意外地学生听到了声音,紧接着我将玻璃罩内的空气抽去,使发生器处于真空状态,但没有影响信号接收,学生依旧听到了声音.在此基础上,我进行对比实验,将电磁发生器改成闹钟,按照先前步骤抽去空气,学生没有听到声音.这一演示过程验证了电磁波不同于声音,前者传播不需要任何介质.学生在专注的观察中很快就掌握了这一点,解决了疑惑.
此外,在实验过程的过程中我们经常会出现误差,学生仅靠肉眼观察是察觉不出的,需要我们的引导分析,帮助其细化过程,找出问题,为下一次实验做好准备.以“串、并联电路中电流、电压的关系”演示实验为例,在学生明确目标的基础上,我引导其认真观察,自主探究,分析误差,使其在总结归纳的过程中清楚认识了串、并联关系、电流和电压之间的关系和规律.
在以往的教学中,教师过分专注教材研究,演示实验严格遵循书本,先带领学生理解,然后一步步操作,尽可能达到统一性.这种模式存在很多局限性,不仅脱离实施,增加了学生的理解难度,还束缚了学生思维,让物理学习变得僵化.考虑到这一点,我们在演示实验时要大胆创新,勇于打破实验内容的局限性,鼓励学生积极思考,联系生活实际改进方案,充分利用生活旧物,在促进思维活跃的同时变废为宝.比如,在做“气体膨胀做功”的演示实验时,由于教材上的步骤过于繁琐,学生在理解上就存在问题,如果我直接演示,他们肯定一知半解,解决不了问题.为此,我就和学生一起思考,在掌握理论的基础上创新实验,力求简单易懂.在一番讨论交流后,学生有了方案,用一个大的可乐塑料瓶、一个与可乐瓶口大小匹配的橡皮塞、一个从废旧的自行车上取下来的气门芯、一个打气筒就能完成,这些材料均来自生活,学生十分熟悉,对我的演示很有帮助.首先,我用剪刀在橡皮塞上开了一个小口,好让气门芯能插进去,然后在可乐瓶中迅速滴入几滴酒精,做好密封工作.最后,也是最重要的一步,为了让所有学生都能看得清楚,我站在教室中央用打气筒向可乐瓶中打气,随着瓶内的气压越来越大,学生屏住呼吸,只见瓶口的橡皮塞被里面的气体一冲而出,还带着些许白色烟雾.由此,学生便深化了理论思考,知道在压缩气体膨胀以后对外做功时,瓶子里内能降低,温度降低,出现了液化现象,产生白雾.
这样的演示不仅促进学生思考,加强讨论交流,还培养其创新能力,扎实掌握理论知识.
大部分情况下,演示实验都是由我们做的,这样不仅是为了确保实验成功,也是为了增强教学效果.但是,学生是课堂的主体,据我的了解,相比坐着看实验,他们更想参与其中,亲身体会,在动手操作的过程中感受验证的魅力.
为此,我们在教学时要充分理解学生,尊重其主体性,尽可能地满足其需求,提供上台实践的机会,让其能自主探究,深化理论思考.比如,在做“匀变速直线运动”的演示实验时,我就在学生熟知理论的基础上鼓励其合作讨论,探究实验步骤,然后让其以小组的形式上台操作,完成打点、纸带选择、数据收集的工作.在这一过程中,学生不仅能锻炼自身的操作能力,还能从他人的实践中有所收获.再比如,讲到楞次定律时,我觉得实验内容比较有趣,如果我直接演示学生可能不感兴趣,但让他们参与进来就能达到活跃思维,理解掌握的效果.让学生通过这一系列的操作,学生很快就明白了楞次定律,不仅理解掌握了知识,还收获了物理学习的快乐.作为课堂的主导,在学生参与演示的过程中我们要充当指导者的身份,随时指导,帮助其完成实验.
总之,演示实验的优化是促进高中物理教学的有效途径,不仅能促进学生探究,深化理论思考,还能培养其良好的实践能力,满足学生发展需求.具体实施时,我们要在思想上加强重视,提供实践空间,在行动上加快节奏,营造创新环境,实现学生素质提升.
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