校训呼唤“有文化的教育”

文/康　定



校训呼唤“有文化的教育”

文/康定

上海市嘉定一中在学校文化建设与提升的进程中，确立了以精神文化作引领，以物质文化打基础，以制度文化添内力，以行为文化促发展的行动纲领，着力于精神文化、物质文化、制度文化和行为文化建设，打造“嘉懿文化”品牌，以使学校文化更好地发挥示范、导向、凝聚、激励、约束与熏陶等多方面的功能。而在精神文化建设方面，本校以校训文化教育活动为抓手，进行了有益的实践。

校训文化教育的意义

校训，不啻为一所学校的灵魂。校训既体现了学校的办学传统，是学校历史和文化积淀的显性标志；又高度凝练着学校的人文精神，是学校办学理念、治校精神的反映，是体现学校文化精神的核心内容，表达了学校文化的精髓。

校训是学校价值观建设的好载体学校的校训，或表达为国家、为人民服务的价值诉求，或表达崇尚自由、追求真理的价值判断，或表达修身养性、提升思想境界、完善自我的价值追求，或表达发奋学习、努力求知、探索真理的价值要求，凡此等等。由此观之，校训无疑是学校价值建设的有效载体。探寻校训与学校价值观建设间的契合点，探求以校训作为确立学校核心价值观的有效途径，有助于学校价值观的建立，进而有效地培育与践行社会主义核心价值观。弘扬校训，可以有效促进学校正确的价值观的确立。

校训是学校文化建设的滋养品校训可以使全校成员形成共同的价值诉求。校训为校内全体成员真正树立起文化的标杆，铸就一校之魂，并必然地将增进学校全体成员间的人际亲和力，形成集体的向心力，增强学校文化的号召力和凝聚力。校训又可以更好地激发出学校文化的育人功能。在校训的引领下，学校能够形成具有学校特色的文化气场，创设出具有育人怡德冶情功能的校园环境氛围，所以说，因校训文化而造就的学校环境，能感召人、熏陶人、塑造人。如果能够做到正确诠释校训内涵，切实践行校训要求，就可以使校训文化发挥很好的引领和滋养作用。

校训是师生个体进步的引领者以文育人、以文化人，是教育的最高境界。而校训正可以成为学校师生个体进步的灵魂和精髓，成为一名引领者。因为，校训是学校精神的高度凝炼，在学校全体成员中已然成为共识，也因而对广大师生的思想观念、价值取向和行为方式等都有着潜移默化的影响，具备不可替代的育人功能。中宣部部长刘奇葆说，校训传承着中华优秀传统文化，蕴含着社会发展进步的时代要求，要广泛开展校训育人活动，用光荣的校史、杰出的校友和校训背后的故事，用文化标识、文化活动等载体，让学生铭记校训、践行校训，使之成为伴随一生的精神财富。

校训文化教育的实践

校训是学校文化的集中反映，那么，应该如何以校训文化来教化真善美，孕育出具有独特文化气质与内涵的学校师生？如何大力推进由校训生发开来的学校文化建设，培育和践行社会主义核心价值观，营造健康、向上、和谐的学校文化氛围呢？校训不应该只是升旗仪式上喊的口号，或校歌中的歌词，而是应该将校训文化教育渗透到课堂上、活动中，深入到师生耳中、脑中、心中，并想方设法使这种教育内化为全校师生员工的文化自觉。总而言之，要将校训教育贯穿于学校教育的全过程。

创设环境氛围宣传校训 本校“追踪前哲，认识时代”的校训，要求每一个一中人，继往开来，与时俱进。认同民族文化，胸怀天下大志，勇于担当，努力成就一番引领时代、改变时代的事业。

校训只有从入眼、入耳开始，方可入脑、进而达到将校训根植师生内心的境界。为此，本校在实施校训文化教育的进程中，首先注重的就是校训的显性呈现。把校训当作重要的文化名片，置于校内多个醒目的标志性地方，给师生以强烈的视觉冲击，成为一中人心中挥之不去的文化符号。

校训既体现了学校的办学传统，又高度凝练着学校的人文精神，是学校办学理念、治校精神的反映，是体现学校文化精神的核心内容。

学校利用多种宣传介质与渠道来广泛传播“追踪前哲、认识时代”的校训。近年来，本校通过校园宣传橱窗、校报、校园网、校园铜鼎和学校宣传册等大力宣传校训，又在校内各个玻璃门上全部贴上了校训标贴，同时将校训纳入学校视觉VI系统，如作为名片、PPT、展板等模板的要素，在各类学生簿册、教师听课笔记本、教工《工作手册》和相关出版物上都刊印了学校的校训。

为了加大校训字体的美观性独特性，本校还特别邀请上海市书法家协会副主席刘小晴先生为校训题字。

同时，为了扩大校训的社会影响力，还在学校高高门楼的一侧，将学校的校训和校风共16个大字悬挂了上去。学校师生与在此往来的社会人士，每经此处，抬头便能看到醒目的校训，日复一日，既是对学校师生的一种提示和鞭策，也是以这样的形式向社会各界昭告着一中人的精神追求。

学习前辈事迹认识校训 嘉定一中建校至今，已近90年。在这绵延近90年的历史长河中，一代代的一中人，秉承着“追踪前哲、认识时代”的校训，为时代立心，为人民立命，为学校争光，可谓代有才人出，各自领风骚。正是有了这一批批前辈对于校训的实践诠释，才使得本校校训得以不再只是停留在纸上或口上的呆板的教条。

为此，学校在开展校训文化教育的进程中，设计安排了“讲校训故事·学前辈事迹”系列活动，分期、分批组织师生讲述嘉定一中前辈践行校训的故事，并以此为载体，学习前辈投身学校教育、献身祖国解放和建设事业的突出事迹。目前已设计安排的内容，有“嘉定一中历任老校长的故事”“勤业中学时期老校友的故事”“文革前毕业的老校友的故事”和“改革开放时期的校友故事”等几个专题。

以新中国成立后担任嘉定一中校长达15年之久的翟彦章老校长的故事为例，2015年10月21日上海《东方教育时报》在“往事”版以《追踪前哲、认识时代、教育为民——记新中国成立后嘉定一中第一任校长翟彦章》为题，对翟校长的事迹作了整版报道，学校马上就组织师生进行了专题学习。

翟彦章先生作为中共地下党员，直接投身于新中国成立前后嘉定一中的工作，前后历时20余年。他即使在卸任嘉定一中校长之后，乃至耄耋之年，仍始终情系一中，关注着学校的建设与发展。翟校长以他一生、一身的心血，倾心于嘉定一中，关心、推进着嘉定一中的发展。以他一生、一身的实践，追踪前哲，为民族解放奋斗；认识时代，为学校发展尽力。翟校长本人，无疑已经成为“追踪前哲”的嘉定一中先贤，成为“认识时代”的嘉定一中楷模。

再以学校三十年代的知名校友赵锡成先生为例，他以自己的努力成就了一番事业之后，积极主动地回报母校、回报家乡、回报祖国。他的事迹很好地诠释了校训的内涵，更表现出中华儿女的拼搏精神与感恩情怀，非常值得如今的一中师生学习。

类似这样的校训故事，使得呈现给学生的校训不再是几句简单而刻板的文字，而是一个个生动感人的典型故事和一个个栩栩如生的典范人物，从而让“鲜活的校训”“站着的校训”触动学生的心灵。这样的校训故事教育再同学校“嘉言懿行，一以贯之”的学校精神宣传教育结合起来，就能够很好地将校训和学校精神内化于心、外显于行。

开展各类活动内化校训 学校在把校训当作重要的显性文化大力宣扬传播的同时，更注重显隐结合，将校训文化教育作为隐性课程来开发实施，把校训精神有机渗透到学校工作的方方面面，让学生感受到校训精神无处不在、无时不有。基于此，学校所设计开展的嘉定一中校训文化教育活动，不是囿于一个形式的单一活动，而是一个有规划、按序列展开的系列教育活动。通过开展各类活动来让师生共同参与其中，从而能够较好地体会校训内涵与精神。

一是新生始业教育活动。学校在德育系列活动中，开发实施了“三业教育”，即始业教育、勤业教育和择业教育。其中在每一届高一新生入学之初，就安排了多次讲座，对新生进行“始业教育”，让高一新生接受校史和校训文化教育。

二是新教师加盟培训活动。本校提出“欲做一中人，要有一中魂”。所以，每当有新加盟教育事业的教师参与到学校的教育教学工作中来，学校就要组织新加盟的同志学习校史、校训和学校精神，从而确保新成员首先在精神层面上同嘉定一中的文化相融合。

三是重大仪式教育活动。在学校的一些重要仪式上，如开学典礼、升旗仪式、十八岁成人仪式、毕业典礼等活动中，结合活动内容，宣讲校训精神。让学生透过具体的仪式活动，更好地体会、感悟校训精神。

四是专题讲座活动。由学校领导、杰出校友和资深教师等向师生开设专题讲座，从不同的角度向师生新生讲述嘉一传统和嘉一文化，宣扬学校的优良办学传统，激发师生共同推进新一轮发展。

五是校史编写活动。学校组织资深教师、老校友等，着手编写《嘉定一中校史》，试图以可见的文字、史料和可感的史实，来加深师生对嘉定一中发展历程的了解，并以此加深对校训的进一步感悟。

六是校训感悟系列活动。学校围绕“追踪前哲，认识时代”的校训，设计了“学习一中校训，传承中华文化”“了解一中校史，发扬光荣传统”“一中榜样引领，促进自主发展”“奠定厚实基础，立志报效祖国”“遵循一中校训，争当时代先锋”等校训感悟主题活动，以丰富生动、寓教于乐的系列活动，吸引教师、学生和家长都积极参与进来。让大家在可感、可触的活动中，对承载学校近90年办学历史的校训有了更为深入的理解与内化。

七是知行合一实践活动。为了让师生在实践行动中检验对校训的认识和理解，使校训真正内化于心、外显于行，学校经常组织开展师生的社会考察活动、社会公益实践实践活动和校内外的志愿服务活动等，让师生在知行统一中内化校训，在学以致用中笃行校训，从而进一步传播和培育社会主义核心价值观，营造文明和谐文化。

八是两校联动统一行动。嘉定一中附属小学建立以后，两校之间确立了校际联动关系。在系列活动中，本校将一中校训宣传教育活动扩展到了附小，提出“欲做一中人，先知一中史”“做好一中人，先树一中魂”，由此，使得学校的校训有了一以贯之、一脉相承的扩展。

概而言之，通过一系列校训文化教育活动，进一步激发了全校师生传承学校优良传统、自觉践行嘉一校训的自豪感和历史使命感。

校训文化教育的反思

本校的校训文化教育，围绕着发掘学校历史与文化积淀、弘扬学校办学传统、凝练学校人文精神、凝聚师生共识、提升师生价值观念的追求而设计，活动开展以来，在学校精神文化建设方面，收到了一定的成效，使校训不再只是写在纸上、喊在口上、摆在墙上的干巴空洞之物，而是从一个重要的方面，使得学校文化得以有效地教育人、启迪人、引领人、激励人、完善人。择要而言，校训文化教育活动收到了以下几方面的成效：

滋养了师生的心灵世界 校训，是学校的一面精神大旗，是学校树起的文化标杆，是师生共同铸就的一校之魂。校训文化教育活动的开展，使得学校健康、和谐、向上的环境氛围日益温馨浓郁。学校师生置身于这样的环境之中，日益真切、深切地感受着独具特色的学校文化气场，感受着温馨和谐的人际亲和力，感受怡德冶情的校训魅力，全体师生的心灵得到了一定程度的净化和升华。

提升了师生的价值观念 党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。而依据本校实践可以体会到：校训文化的宣传教育活动，正与培育和践行社会主义核心价值观的活动相吻合。弘扬校训的同时，也有效地弘扬了社会主义核心价值观。学校师生在以实际行动学习宣传校训的过程中，自觉地培育与践行着社会主义核心价值观。因此，本校的校训文化教育活动，有力地提升了师生的价值观念。

增强了师生的发展动力 校训不啻是学校全体成员的精神食粮，是促进学校后续发展的不可低估的软实力。借助于校训文化教育活动，学校师生对精神动力重要性的认识有了提升。尤其是，基于与时俱进地赋予校训以合乎学生、教师和学校共同持久发展所需要的新的意蕴和要求，所以，校训以其至高无上的独特地位发挥着精神层面的训导、鞭策作用，激励着学校师生努力践行校训要求，增强了全体师生员工攻坚克难的战斗力。

引领了师生的发展进步 学校在开展校训文化教育活动之初，就在努力追求“以文化人，以文育人”的潜移默化的教育境界。而现在回顾这一教育活动，因为它明确了活动目标、丰富了形式载体、注重了教育引领、强调了实践体验，所以，较好地达到了促使校训日益显著地成为学校师生个体进步的灵魂和精髓的目的。校训成为了引领与规范全体师生的行为准则，提升着大家的道德规范，从而引领着大家发展进步。

（作者单位：上海市嘉定区第一中学）