高职院校体育教育改革与学生职业发展的研究——以武汉职业技术学院为例

浦北娟，卢 洋

（武汉职业技术学院体育部，湖北 武汉 430074）

高职院校体育教育改革与学生职业发展的研究
——以武汉职业技术学院为例

浦北娟，卢 洋

（武汉职业技术学院体育部，湖北 武汉 430074）

本文高度关注学校人才培养质量，根据目前学生体质现状和未来职业岗位取向，积极探索提高学生身体素质，发展学生职业体能，助推学生职业发展，利于学生从业和从业后的职业预防相适应的高职体育课程体系。

高等职业院校；体育教学改革；学生职业发展

1 高职院校体育课程目标和课程定位

当前武汉职业技术学院体育教学在“健康第一”思想指导下，以学生发展为本，了解和掌握体育运动的基本知识、运动特点和锻炼价值，掌握1～2项运动技能，养成体育锻炼的意识与习惯。加强课程的个性化、多样化和生活化，使学生具有正确的健康观，会正确运用发展身体素质的手段。了解职业工作特征，了解和掌握与运动、职业有关的运动损伤产生的原因及保健知识。培养学生终身体育锻炼的意识和习惯，为毕业生的职业生涯打下坚实基础。了解运动技术、战术运用方法，了解运动竞赛规则与裁判法。按照学生专业特点和职业工作需要打造高职职业体育课程，强健体魄、满足兴趣、提升职业素养、服务未来职业。

2 构建高职院校全程化的体育教学模式

2.1 全程化体育教育过程结构图

全程化体育教育过程结构见图1。

2.2 一年级体育课程目标

（1）完成高职体育专项必修课（网上选课，15个运动项目选一）；（2）学习掌握1～2项运动技能和锻炼方法；（3）参加新生杯系列比赛，参加体育社团、校园体育文化氛围熏陶、冬季长跑等活动；（4）完成《国家学生体质健康标准》测试并合格，确立改善体质健康的发展目标；（5）培养、养成自主锻炼习惯，具备自主锻炼能力（6）实现运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。

图1 全程化体育教育过程结构图

一年级体育专项必修课考核原则与办法：（1）考核所选项目的基本技术与战术；（2）测试所选运动项目的基本技能与运动技术相关的身体素质；（3）组织参加《国家学生体质健康标准》测试；（4）实行课堂出勤率与表现占10%、完成体质测试占10%，耐力素质占40%、运动技能占40%的体育课教学评价体系。（5）改革体育必修课专项运动技能考试，实行同一运动项目技能考试统考，营造体育课良好的考试氛围，既考核学生身体素质与运动技能掌握，又检验了教师教学能力和教学效果，促进了教风、学风建设。

2.3 二年级体育教育的主要形式

结合高职人才培养目标的具体要求，以促进学生体质健康为主线，构建以早锻炼+体育选修课+学生体育社团、单项体育协会+运动训练与竞赛+职业体能训练+《国家学生体质健康标准》测试的体育大课程、大健康体系，牢牢把握学生体质健康与职业素养融合这个方向，创新体育教学理念，通过对学生、企业深入的研究，探索从大学生——准职业人——职业人的职业体能培养途径，打造“课内外一体化”相结合、“线上线下”相融合的体育课程建设理念，打造与制订与学生职业发展契合度高的高职体育课程体系，助推学生职业发展。

2.4 三年级学生在顶岗实习阶段开展自主体育锻炼并自行确定锻炼项目

在此期间的体育锻炼，主要发展学生一般身体素质、职业特殊身体素质、终身体育锻炼能力和岗位社会适应能力，奠定终身体育锻炼的基础，使学生基本掌握未来职业所需要的实用体育知识和体育技能，充实和完善学生对职业活动有益的体育理论知识储备、体能储备和运动技能储备，培养学生的职业心理素质，奠定终身体育的基础，为学生职业发展打下良好的身心素质基础，实现了从课内教学向课外教学拓展，课堂体育向终身体育延伸，为职业发展打下良好的身心素质基础。

3 打造创新体育科研团队，修订高职体育课程方案

高职体育课程方案见图2。

3.1 遵循体育教育规律，鼓励学生学习掌握一定的运动基本技能，使体育选项课与课外群体活动、学生体育社团等活动相结合，实现体育课程的课内外一体化。

3.2 根据社会对人才需求，加强对学生职业体能、综合素质的培养，为学生的职业胜任和职业发展打下基础；培养学生健康的心理素质和社会适应能力，使学生具有团队协作和良好的沟通能力。通过顶岗实习期间开展自主体育锻炼，养成体育意识，实现体育课程的校内外一体化。

3.3 加强运动处方与职业体能相结合的教学，实施时尚休闲项目与传统体育项目结合的育人，引入与时俱进的体育课

程，体育课程评价参考学生进步幅度，使校园网、手机APP等终端相结合育人模式，拓展高职院校的体育育人平台与广阔空间。

“是的！”高个子外星人开心地转了一圈，“我很喜欢现在的样子，当然我也不会忘记‘人’的感觉。怎么样，你也要留下来了吧？”

3.4 加强体育科研创新团队建设，进一步激励体育部教师的创新意识、提高创新能力，打造学习型高职体育教学团队，有效提升体育工作水平，力求在体育教育教学、体育课程建设、体育文化建设、体育科研方面有创新发展。

3.5 充分发挥体育文化节、体育社团的育人氛围，挖掘体育隐性的和显性的育人功能，凸显人文素质教育。

图2 高职体育课程方案

4 高职院校群体工作的机制创新

4.1 课外体育健身、体育竟赛活动、学生体育社团活动是体育课堂的补充和延伸，也是全程化体育教育重要形式，通过丰富多彩的课外体育活动形成课内和课外的有机结合。根据高职院校学生参与体育社团的动机、影响高职院校学生参加体育社团的因素、高职学生体育社团的项目分布、高职学生参与体育社团活动的时间分布、高职学生参加各类体育社团的热度、高职院校各类学生体育社团的特点等情况，提出改进学生体育社团的组织、发展与管理的具体办法与改进措施。

4.2 建立完善的校级群体竞赛机制。赛事项目多且有创意，赛事持续时间长，参与人数多，包括运动员、裁判员、志愿者等，促进学生体育活动的开展，丰富的校园文化生活，拓展了育人渠道，营造高职院校校园体育文化氛围。

4.3 制订切实可行的班级与班级群体活动竞赛机制。广泛开展班级体育锻炼、广播体操、太极拳、跳长绳、拔河、踢毽子、冬季长跑、吸引广大学生积极参加体育锻炼，评选群体活动先进班集体，《国家学生体质健康标准》测试成绩优秀班集体，积极完善和规范学生体育课余训练与竞赛管理，纳入学生管理系统。

4.4 构建校园内学生与学生、班级与班级、院系与院系之间的群体竞赛体系。提高普通学生个人参赛的积极性和认识，提高竞赛能力，将参加校园内体育锻炼与群体竞赛的成果及《国家学生体质健康标准》测试等级成绩通过教务处、学生处转化成相应的学分和活动分。

4.5 劈出多块场地和活动空间，鼓励和支持这些体育组织定期开展活动，形成良好的校园体育传统和特色。在体育教师的指导下，吸收会员，合作学习、合作活动，学练结合，定期举办比赛活动，达到了以活动会友，陶冶情操、增进健康，培养体育兴趣爱好和习惯的目的，学生体育社团、体育单项协会，如网球协会、羽毛球协会、乒乓球协会、武术协会、跆拳道协会、健美操协会、象棋俱乐部等体育社团，很好地将体育教学、课外健身、课余训练三者有机结合起来。

5 高职院校全程化体育教育助推学生职业发展

5.1 教学因素对毕业生就业影响

根据武汉职业技术学院2015年毕业生就业质量报告中有关“教学因素对毕业生就业影响的统计分析中”显示，以2015届学生为例，将8个影响因素按重要性排序依次为专业课、实践教学、素质教育、社会实践、顶岗实习、基础课、思想政治课、毕业设计和毕业论文。

5.2 实践教学、素质教育在毕业生心目中的地位

在与学生的交流及毕业生就业调查中我们不难发现，现在学生越来越看重实践教学环节和素质教育，而在体育教学、群体活动、运动竞赛、《国家学生体质健康标准》测试与学生运动能力的提高等体育教育过程中，无时不刻都渗透着培养学生的团队精神、吃苦精神、抗挫折能力和战胜困难的勇气等环节，这些学生亲自历经的实践教学、素质教育的场面和丰富的教育内涵，昭示着正能量，被学生正面肯定的比例正逐年提高。

5.3 职业规划和社团活动的重要性

在“职业规划和社团活动重要和比较重要的总占比”的调查显示中，2015届毕业生占80.1%，2014节毕业生77.3%，2013届毕业生75.9%。根据武汉职业技术学院毕业生就业质量报告显示，用人单位认为武汉职业技术学院毕业生人生有目标、有理想，个人能力、思想品德和综合素质及毕业生的工作表现基本表示满意，说明武汉职业技术学院毕业生的综合素质已逐渐提高，越来越受到用人单位的欢迎。随着企业对从业人员职业体能的日益重视，很多企业和单位更多的考虑了企业人才发展的可持续性，因此对招聘人员的职业体能素质提出了具体的要求。因此，高职院校体育教学改革的着眼点必须促进学生职业发展，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。

[ 1 ]刘宏，魏亮.高职院校实用性体育教学促进学生职业能力培养的探究[ J ].运动，2015（23）.

[ 2 ]赵钟华.高职职业实用性篮球课程教学内容的设置与开发研究[ J ].考试周刊，2010（29）.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-124-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.069

投稿日期：2016-11-10

湖北省高等学校省级教学研究项目大学体育专项课题（项目编号： 2013414）。

浦北娟（1962—），教授。研究方向：高职体育教学改革。